浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合

张雅静

摘要：小学教育一直都是教育部门所关注的重点对象，这也直接说明了其重要性。小学语文学科的教学目的是让学生能够充分利用语言文字表达一些学生想要传递的事物或情感，具体就是听、说、读、写能力的培养。在小学语文高年级的教学中，学生读、写能力的培养是教师教学的主要目标，对此，本文将针对小学高年级语文阅读教学中学生读写结合能力的培养进行分析。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;读写结合

在小学语文低年级教学中，学生刚接触到语文的学习，教师的主要教学目标是教授学生识字，主要是培养学生的听、说能力。到了高年级之后，学生的汉字储备量已经足够了，教师需要做的是对学生的读、写能力进行培养。现阶段小学高年级语文教学中，由于高效的教学效率，阅读教学已经成为了主流的教学方式，教师可以通过在阅读教学中体现出读写结合的教学方式，以促进学生的学习发展。

1.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的重要性

在实际教学中，任何人都无法否认阅读教学给小学高年级语文所带来的益处，因为诸多教师通过实践都已经证明了[1]。然而，在巨大益处的背后，是较大的难度，由于学生的积累程度还不够，教师的教学方式还存在着不足等一系列原因，造成了学生学习效果并不高的状况。要想解决这些状况中的各种问题，教师必须要采取于教学有利的教学方式，读写结合方式就是这么一种极为有效的方式。在读写结合的教学方式中，教师所注重的是对于学生读、写能力的培养，在引导学生进行阅读时要求学生将文中一些精彩的词语、段落进行摘抄，学习其中的写作方法。在吸收了一定的语文知识之后，学生可以通过写作的方式将这些写作方法进行实际应用，长期以此方式进行教学，学生的阅读和写作能力将会提高一大截，对学生的学习发展起到促进作用。

2.小学高年级语文阅读教学中读写结合方式应用的具体策略

2.1以结合阅读教材课文的方式带动学生的写作

教材是教师教学的主要依据，很多知识都是通过教材进行延伸的，而且，教材本身就擁有大量优质的知识。因此，在小学高年级的语文课堂中，教师对于教材一定要格外的注重。小学语文教材中的课文都是经过相关人员精挑细选的，具有极强的代表性，也是优质的教育文章。教师一定要引导学生对于文中的词语、句子进行分深度剖析，体会其中的精华要点，加强学生的思想教育[2]。例如，教师在教授学生学习《落花生》一文时，可以先要求学生进行自主阅读，然后简要的总结全文所讲主要内容。在对学生进行《落花生》的教学时，教师可以将文章分为三个部分，即第一部分（吃花生和种花生）、第二部分（母亲的提议）、第三部分（关于花生的议论）。在第一部分和第二部分的教学中，教师可以向学生分析作者的写作技巧，第三部分教师则需要注重文章思想感情的讲解。花生代表了一类人，这一类人并不求取虚名，而是默默奉献，是外表虽然其貌不扬但是却很有用的人，作者的父亲希望作者成为这样的人，这是文章所要表达的，同样也是教师所要让学生领悟的。根据《落花生》一文的阅读教学，教师可以让学生在课后写一篇观后感，对学生的写作能力进行培养。

2.2以写作表达思想感情的方式促进学生的阅读

写作是通过文字表现思想情感的重要途径，很多文学作品、文献摘要都体现出了这一点，甚至于已经超越了口语表达。其实，在每写完一篇文章后，学生都会触发不一样的情感，这也是写作在学生身上的进一步体现。因此，在教学中，教师可以通过向学生布置相关写作任务的形式促进学生的阅读，并且要求学生得到的作文一定要表达出思想情感，不能只是一味地叙述。通过这种方式，学生会将写作中的想法迁移到阅读当中[3]。例如，在进行《地震中的父与子》教学之前，可以要求学生写一篇与地震相关的作文，文中要体现出地震对于人的危害，并表达自己的思想感情。地震通常都是由于地球上板块之间的挤压碰撞所造成的，给人类带来的危害是房屋、建筑等倒塌，人被砸伤，地面塌陷，人被活埋，是真正意义上的天灾，对人的生命安全造成极强的威胁。就是在这种情况下，人类的爱却得到了放大，出现一幕幕感人肺腑的事情，为了亲人，一些人宁愿放弃自己的生命，为了活命，一些人顶着重重磨难苦苦挣扎，这些都是人真挚情感的体现，是学生写作中所要表达的主题。一些学生因为娇生惯养，不觉得《地震中的父与子》有多感人，父亲保护儿子是天经地义的，通过写作，学生的错误思维能够得到改正，促进学生的阅读。

2.3以结合课内外的方式促进学生的阅读和写作

小学教育不仅只是体现在课内，课外也是很好的实践平台，当然，这两者都过于片面，最好的方式是结合课内外的方式对学生进行教学，同时促进学生的阅读和写作。课堂中的语文知识是学生主要接收语文知识的场所，然而在实践运用方面，课外才是最主要的场所。例如，通过小学语文课程学习，学生可以参加学校甚至是县、市级的小学作文比赛，展现语文知识。在实际生活中，学生可以通过在课堂中学习到的知识认识周围的物品、建筑，丰富学生的认知[4]。因为年龄的缘故，老年人群体大多都有老花眼，对于一些说明书上细小的文字很难看清，为了体现出尊老爱幼的传统美德，学生可以为老人提供帮助，将一些细小文字的内容进行阅读，让老人听懂。在帮助老人的同时，学生的内心也充满了自豪感，这对于学生的小学语文学习型是有着极大促进作用的。

3.总结

总之，在小学高年级语文的阅读教学中，读写结合的教学方式对于教师的教学帮助是巨大的。教师要深刻意识到这一点，并以结合阅读教材课文的方式带动学生的写作、以写作表达思想感情的方式促进学生的阅读、以结合课内外的方式促进学生的阅读和写作，提高学生的读、写能力。

参考文献：

[1]张青华. 浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J]. 中国校外教育， 2017，23（18）：114-114.

[2]郭德芹. 浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J]. 神州， 2018（20）：226-226.

[3]王罗. 浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略[J]. 教育实践与研究（A）， 2017，26（12）：32-33.