高中语文古诗词教学研究

曲艳艳

摘要：古诗词作为我国中华民族文化的精髓，是传统文化的瑰宝，相较于其他文化传统而言，古诗词具有独特的魅力以及感染性，对每一名阅读者都形成了心灵上的触动。为此，近几年来高中古诗词教学逐渐备受关注。基于此，本文结合高中阶段语文古诗词教学设计展开研究，并探索传统教学理念下古诗词教学活动的弊端，希望能够使更多的高中生在古诗词学习的过程中逐渐提高自身的语文素养。

关键词：高中语文;古诗词;方法策略

古诗词文化在我国文化历史中占据着十分重要的地位，学生在开展古诗词鉴赏工作的过程中，能够切实丰富自身想象能力，提高自身语言表达能力，同时更能帮助学生在学习的过程中切实感受正确的价值观及文化成果，使学生在进行古诗词学习的过程中逐渐发现美、感受美，进而促进学生语文综合素养水平的提升。但是，结合当前高中语文古诗词教学工作现状来看，由于语文古诗词语言较为精简，情感表达十分含蓄，进而导致学生在学习的过程中兴趣难以提升，很难开展有效地鉴赏学习。为此，教师应当在高中语文古诗词教学过程中切实为学生设计好相应的教学内容，只有这样才能实现古诗词教学的目标，使学生在古诗词鉴赏学习的过程中不断提高自身的学科素养水平。

一、结合学生兴趣导向，优化课堂教学设计

在实际教学过程中，教师若想切实使学生沉浸在课堂学习过程中，首先就必须使学生感到课堂教学活动的“新奇”。不管是教学方式亦或者教学理念，都应当做到使学生耳目一新，促使学生在教师的引导下全身心的参与到课堂学习活动当中。在高中语文古诗词教学活动中，由于古诗词内容较为抽象复杂，常规化的教学手段很难有效吸引学生的注意力。为此，教师应当利用有效手段提高学生的古诗词学习兴趣，使学生对这一知识内容产生好奇心，促使学生在课堂上感知古诗词的魅力。

例如，在进行必修一《沁园春﹒长沙》的诗词教学过程中，教师应当对自身课堂教学流程进行优化调整，并为学生设计教学环节，如“感悟历史”“感知意境”“分析情感”等。在感悟历史的环节上，教师便可以为学生引入《观沧海》这首古诗词，使学生感悟诗人博大胸怀和恢弘的气势，并将这一思想转嫁到《沁园春﹒长沙》当中。借助这种导入方式，教师能够为学生设置一个学习情境，同时也能够为课堂学习活动增添一定的趣味。

二、加强新旧知识联系，夯实语文知识记忆

很多学生早在学前教育时期便已经开始着手学习古诗词内容。而随着学生年龄的不断增长、学段的提升，学生接触到越来越多的古诗词内容。特别是高中阶段的古诗词教学，根据高中语文教学大纲中要求，学生的古诗词掌握数量逐渐在增加，由此可见，古诗词在语文教学过程中的重要价值。但是，在实际教学过程中，有一部分学生甚至连最基本的古诗词内容都难以记住，之所以会出现这样的问题，主要还是由于教师在古诗词教学过程中忽视了新旧知识链接的价值，进而导致学生背了忘、忘了背，反反复复严重影响学生的学习效率。为了能够更好地解决这一问题，教师应当切实将新旧知识相结合，强化学生的知识记忆。

例如，在进行必修二《短歌行》的古诗词教学过程中，教师在开展教学活动时便可以先为学生进行新旧知识的衔接。比如，在课堂教学开展之前，先给学生提出问题：同学们，今天我们要学的古诗词为曹操的《短歌行》，大家还记得我们之前学过哪些曹操的诗歌呢？借助这样的问题导入方式，激发学生的发散性思维，进而使学生回顾以往所学的知识。如果学生长时间不去回顾这些知识内容，学生在刚开始阶段便会出现回忆困难，但只要学生能够记忆起一些零碎的单词，在教师的引导下，其便能够将这些旧知识重新拾起。

三、深入挖掘诗词意境，增强学生情感体验

对于语文古诗词的体裁而言，其具有较强的抽象性，需要学生借助自身丰富的想象力来感知其表达的含义。利用对古诗词意境的感知便是解读古诗词含义的“钥匙”，能够帮助学生快速的理解其含义。在高中语文教学过程中，教师为学生开展古诗词教学过程中，可以从意境的建立着手，帮助学生深入挖掘古诗词中的意境，使学生利用对意境的感知，理解古诗词含义。

例如，在进行必修二《古诗十九首（涉江采芙蓉）》的教学过程中，首先教师可以引导学生对诗歌进行通读，并要求学生思考其大致含义，并探究“芙蓉”在全诗中起到怎样的作用。利用这样的问题导入，将前一个问题设置的较为简单，后一个问题设置的较为复杂，并结合教师为学生穿插的教学环节，利用大量的文学作品，使学生感知“芙蓉”的文化含义。例如，在魏晋时期曹植、鲍照等诗人所创作的《芙蓉赋》等，再到宋朝时期周敦颐所创的《爱莲说》，从而使学生深入解读其含义，提高学生的古诗词理解能力。

总而言之，古诗词作为高中阶段语文教学的重点内容，开展科学有效的古诗词教学活动能够切实增强学生自身文化修养，提升学生的思想道德品质。但是结合当前时代背景下的高中语文古诗词教学工作而言，仍存在着较多的问题及弊端，教学效果差强人意，学生自身的综合素养水平也有待提高。為了能够转变这一现状，教师在语文古诗词教学过程中应当扩展自身教学视野，整合丰富的教学资源，扩展古诗词内容的深度及广度，使学生在多元化的古诗词学习过程中不断提升自身审美能力及鉴赏能力，从而实现对高中语文古诗词教学的优化。

参考文献：

[1]黄观掌.高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略[J].中外交流，2018（5）：246-247.

[2]耿亚青.浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学[J].学周刊，2018，5（5）：30-31.