探究新课改下高中英语阅读教学现状及解决方法

康立伟

摘要：随着当前我国国际地位持续提高，世界范围内文化交流全球化进程不断推进，国与国之间的相互交流范围逐步扩张，因此，作为国际通用语言英语的高中阶段教学活动开展展现出更为高标准的全新要求。本文主要通过分析高中英语教学活动开展作为研究对象，探究新课程教育标准改革的相关应用，了解当前高中英语阅读教学过程的形势特点，总结归纳出相对应的解决措施和应对策略更好的满足高中英语教学大纲要求的教学任务目标。

关键词：高中英语;阅读教学;新课程标准改革

一、新课改背景下英语阅读的理念与要求

（一）顺应了时代发展的需要

在当前社会发展的全新时代背景条件下，通过充分发展高中英语教学课程的时代融合性，在很大程度上有助于推进素质教育改革在高中英语课程规划安排中应用范围扩展，更好地展现核心素养在教学实践方面的优势特点。对于高中英语阅读教学课程的相关应用，逐步转变传统陈旧的教学方式，引入全新的高中英语课程教学活动开展的动力支持，确保高中阶段学生能够在获取相应英语知识，培育自生学习能力。阅读教学模式在高中英语教学活动开展过程中实践应用可以被认定为是核心素养教学下的创新延伸。

（二）体现出素质教育的教学理念

对于高中阶段学生的教学活动开展不能单纯依靠高中英语教师的教学实践作用发挥，更多的是需要在充分实现高中英语教材课本相关重难点知识内容讲授的同时，在很大程度上推进高中学生建立贴合自身英语科目学习特点的知识点框架体系，培养高中阶段学生所独有的英语科目学习习惯。高中英语教师因充分发挥教学引导作用，按照新课程教学标准指引以及教学实践过程建立综合性培育的教学理念，从根本上落实高中英语教学大纲要求的教学任务目标。与此同时，高中英语教师通过英语阅读教学方式整合，从而转变传统刻板的理论知识点教学模式，逐步奠定高中学生英语课堂的主体地位，推进高中阶段学生充分展现自身学习的主观能动性。拓展高中学生自身的英语科目思维逻辑建立，增强学生的创新意识，更好地培育高质量综合性人才。

二、当前我国高中英语阅读教学模式应用现状

（一）阅读教学方式过于简单

当前我国高中阶段英语教学老师的教学实践，对于学生在英语课本教材相关文章的课堂阅读过程中忽视了主观能动性。由于传统陈旧的英语课堂教学方式是以高中英语教师的单方面知识点内容讲授为主，偏向于教授高中英语语法以及词汇量积累等内容，对于阅读模块的课程教授缺乏重视。在根本上对于高中阶段学生语言的综合运用能力培养方面存在缺失，致使高中阶段学生本身对于语言细节化处理存在不足，不能全方位立体化的了解英语课本文章内容，对阅读能力提高产生了消极影响。

（二）缺少必要的阅读控巧策略指导

随着新课程教育标准改革的全新教學指引下， 高中英语教师忽略了高中阶段学生对于英语课本教材内容的阅读过程实践，没有给予高中阶段学生专业的英语文章内容阅读技巧教授，缺乏必要的英语文章的阅读策略引导。在很大程度上导致高中阶段学生运用自身英语知识点内容积累，通读全文后不仅没有获取到新知识点内容储备，还致使对原有英语知识点产生了不确定性，制约高中阶段学生的英语阅读学习效果。在高中英语阅读课程教学实践过程中，对于高中阶段学生的所阅读信息的吸收整合能力锻炼存在一定的局限性。

（三）无法激发学生建立主体参与意识

对于高中英语阅读课程的日常教学活动开展进行分析，高中英语教师本身的教学观念意识存在偏差，不能将高中阶段学生视为参与教学互动的主体部分。依旧是按照传统陈旧的教学方式，采用填鸭式的教学模式，将相关英语知识点内容予以直接讲授，缺乏教学过程中，带领学生自主学习探究思考的教学环节设定。致使高中阶段学生本身对于英语课本教材中文章内容的情景环境的理解程度存在较大制约，不能凭借自身的英语知识点内容储备解决阅读问题，对学生阅读能力和英语应用学习产生消极的效果。

三、新课改下高中英语阅读教学的策略措施

（一）采用积极有效的阅读教学方式

通过对于阅读教学方式进行分析，可以看出，主要是通过读者与文章两部分借助阅读的形式实现相互之间的互动交流。读者由于自身思想情感的侧重点不同，在很大程度上会对所阅读的文章信息进行再次加工，从而展现出读者阅读水平的积极性特点。高中英语教师应从根本上转变自身的教学观念，选择性使用多重的英语课堂阅读教学方法，确保开展英语阅读教学过程的统筹兼顾特点。在很大程度上有助于推进高中阶段学生了解英语段落基本用法的同时，更好的掌握英文课文的思想情感表达，提高阅读能力。

（二）强化学生英语阅读策略的指导锻炼

高中英语教师在日常课堂教学活动开展过程中，认为高中阶段学生本身参与阅读教学是具有针对性特点的专业教学过程，能够从根本上有效的培育高中阶段学生的学习创新，增强参与日常英语课堂学习活动的主动积极性。高中英语教师需要在日常教学活动开展过程中，完成侧重点内容的高中英语阅读训练，充分认知英语学科作为语言类知识点讲授的实践性，通过在英语课本教材文章内容的阅读教学过程，引导高中阶段学生探究长短句语法的应用以及高级词汇的应用。

（三）肯定学生英语阅读课程的主体地位

在新课程教育标准改革进程的持续作用下，高中英语教师必须充分发挥教学引导作用，肯定高中阶段学生在英语阅读课程教学中的主体地位。除在日常英语课堂的教学规划过程中，充分发挥高中阶段学生的阅读思考能力培育，采用小组讨论式学习方式完成教学任务目标。也可以在课后的通过延伸相应主题的英语阅读，从而更好的拓展高中阶段学生的英语阅读能力和英语知识点内容积累。在很大程度上拓展了阅读学习空间范围，有助于培养高中阶段学生的英语阅读习惯，更好的提升其阅读能力。

总结：

高中英语教师需要充分注重新课程教育标准改革所要求的教学任务目标，按照相关高中英语课程的教学指引，培育高中阶段学生的英语阅读能力，获取相应的教学成果，培育高素质的国际化人才。

参考文献：

[1]胡琼慧. 高中英语教学应注重培养学生的创新意识[J]. 新校园（中旬刊），2016，（6）.

[2]王胜民. 农村中学英语阅读教学现状及学生阅读能力的培养[J]. 山西师大学报：社会科学版，2014，0（S3）.