浅析幼儿园区域游戏实施现状及对策

吴倩

摘要：幼儿园是助力幼儿健康成长的重要机构，肩负着重要的责任和使命。具体到区域游戏活动方面，教育工作者需要充分发挥聪明才智，做好区域游戏活动的组织管理，以便让幼儿在玩游戏的过程中获得成长启迪，养成良好的个性和品德。

关键词：幼儿园;区域游戏;实施对策

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在幼儿园的区域游戏中，教师可以设计不同的教学内容，同时探索幼儿在其中的学习方式，在区域游戏的做法和模式中进行适当的改革，最终形成不同的规则培养策略，帮助幼儿在区域游戏中有效参与，促成幼儿在游戏活动中身心健康且益智的成长。

一、幼儿园区域游戏的现状

在之前進行游戏的时候，一般都是教师选择好区域给幼儿，并且规定幼儿必须要参与到其中，但是如今采用的方式是让幼儿们自主的进行选择，比如教师问“你今天想玩什么游戏呢？”“我们与其他小伙伴玩这个游戏，好不好？”“不愿意玩这个游戏，我们换个游戏玩吧。”“哪个区域的小伙伴人数比较少，我们一起加入吧，好吗？”，通过这样询问的方式征求幼儿的意愿，让幼儿自行思考之后选择自己喜欢的区域进行游戏，这也是教师对幼儿尊重的体现。由于幼儿正处在身心发展过程中的初级阶段，他们对日常生活中的规则还正在慢慢地熟悉和接受，极其容易受到外界环境的干扰和影响导致注意力分散。因此，幼儿园利用区域游戏这一个有效方式能够在提高幼儿的学习效果方面起到巨大作用。

二、促进幼儿园有效开展区域游戏活动的对策

（一）注重规划到位，实现区域角色设计

创设活动区环境时，教师要注意环境的探索性、暗示性、引导性，促进幼儿对自己行为的自治自理。如果班内的自主游戏区域设置不达标，那么以区域游戏为媒介来培养幼儿自我游戏能力就会困难重重。为了避免区域游戏开放不均的情况，可以以主题为线索，把活动区作为依托，实现区域活动与主题课程的有机结合。对区域游戏进行内在升级完善，把区域游戏的功能发挥到最大，这样才能更好地帮助幼儿在愉悦中培养自我游戏能力。角色融入式强调让幼儿的角色充分融入。在区域游戏时，老师可以适当设计有关情境，让幼儿以角色身份自然融入区域活动中。例如大班的主题性区域活动《人们怎样工作》中，将美工区、建构区、科学区、生活区、数学区，通过服装设计师、各种各样的小人、美丽的城市、巧手工匠、纸桥的秘密、有趣的放大镜等多个社会职业体验场景开展，让孩子们真正感受“小鬼当家”的感觉，获得成功感与喜悦感。这种角色体验会让幼儿“做”得有趣味，会在他们的心里播种下种子，慢慢萌芽，静待花开。

（二）做好区域游戏活动的创新发展

如何保持游戏活动的趣味性，让幼儿始终对游戏活动充满热情和积极性，这是很考验教师专业水平的一件事。以往一些教师习惯于固定使用几种游戏方式，比如球类游戏或者积木道具类的游戏，这固然有一定的益智教育效果，但玩得多了幼儿就会失去兴趣。开展创新游戏活动，就是要不断促进游戏活动的更新，在玩法、道具、场景、主题等各方面让幼儿有新鲜感。首先，教师可以借助互联网搜集幼儿园比较流行的区域游戏活动玩法作为素材;其次，可以从儿童情景剧、儿童故事、绘本读物中寻求灵感启迪，将类似于中国成语故事或者伊索寓言、安徒生童话等比较著名的经典故事情境搬到现实中，通过故事情境的灵活渗透启迪灵感;最后，也可以考虑与阅读游戏、识字游戏、音乐游戏、美术游戏等活动有机结合，给幼儿带来新奇多样的游戏体验，锻炼培养幼儿的语言表达能力、肢体协调能力、美术创作能力、音乐鉴赏能力等。通过持续不断地更新游戏活动，可以更好地体现区域游戏的教育价值，为幼儿创造一个精彩的童年。在创新开展区域游戏活动的时候，教师需要注意对活动的难易度进行衡量评估，以保证区域活动在幼儿能理解、能适应的范围内进行。特别是在需要游戏道具并且结合特定情境或需要精确的语言描述和动作配合的游戏活动方面，很多幼儿可能会难以适应。教师应当注意观察幼儿在游戏活动中的表现并及时进行调整。

（三）进行科学指导，提高游戏环境创设的实效性

幼儿园户外区域游戏活动能否成功开展，不但会受到游戏活动设计是否成功的影响，而且和游戏活动的实际执行情况之间存在着紧密的关联性，所以在创设幼儿园户外区域游戏环境时，教师不单单要保障创设的效果，也应对于整个过程进行科学的指导。一方面教师应切实明晰幼儿之间存在的个体化差异，而后对于区域游戏活动中所产生的问题实施变通性的解决方法。另一方面在指导幼儿时，教师要运用最适宜的指导方法，针对幼儿的语言水平以及理解能力等，合理应用指导语言，增强幼儿参与区域游戏活动的信心。若能培养幼儿参与此活动的信心，那么则能进一步提高幼儿在此活动中的主动性，这样有助于强化幼儿的身体素质，培养幼儿勇敢拼搏的品质。

结束语

总之，区域活动是幼儿活动的一种形式，在其中通过挖掘教师教学内容，挖掘幼儿学习的内容，在多种模式中让幼儿的区域活动获得建构。同时，通过多样的区域活动规则的开展，帮助学生懂得自己来认真参与，获得习惯教育的融入，从而在区域游戏活动开展中让幼儿快乐学习，健康成长。

参考文献

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