初中体育教学主体参与模式的研究与实践

王华香

摘要：目前，由于中国大部分中学院校对体育课程的内容缺乏创新、课程目标缺乏具体、在教育过程中忽视了学生的社会主体地位，等诸多的原因导致初中部学生即使在体育课堂教学过程中的成绩不佳，也没有积极主动地投入到体育教学活动当中，也因此在极大程度上大大降低了体育课堂教学效果，严重影响了初中部学生的身心发展。本章论述了中学体育课程主体活动教学模式的研究和实施。

关键词：初中体育教学; 主体参与模式; 策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

前言

在中国传统的体育课堂教学过程中，老师对学生的传授往往只是停留在口头指导和动作示范上，当授课完毕之后，让学生们展开了自主活动，但这时老师经常会发现学生三五成群地聚在一起聊天，这完全不能起到在体育课中需要發挥的强身健体、减轻运动压力的效果。如果想要进一步改善这一状况，体育教师便可把主体活动的教学模式运用于运动课堂教学中，让学生在老师的引导下开展有目的的课外活动，在活动过程中逐渐养成了学生对体育活动的兴趣。由此可见，做好对中学运动课程主体参与教学模式的实验研究工作是非常有必要的。

1.初中体育教学的现状分析

体育教学作为初中生教育的主要部分，虽然学生和老师们都对体育教学活动十分关注，但是，在教育实际中，初中体育的课堂教学成绩却并不令人满意。初中生对体育课堂的主要问题就体现在教师忽视了学生的参与性上。中学体育课程忽视了学生的参与性有着很深层次的原因。虽然我国教育改革已经有了很好的发展，但是长期以来对于体育教学的主要目标却仍然是用来应对考试。而且体育一直是学生升学的一项考试项目，所以中学生也普遍承受着一定的应试压力，使得老师们对于体育运动的课堂教学也将越来越机械化;此外，学生们也没有了相应的自主意志。从几年的教育经历中可以看出，很多学生们对于上运动课完全没有兴趣。而同时，也因为学生们在学校生活中也并没有体育锻炼的好习惯， 在课外时间也倾向于上网或是其他的娱乐活动，也因此对户外活动十分抵触，而这也是造成了学校们并不喜欢积极开展体育课教学的主要原因[1]。

2.初中体育教学主体参与模式的应用价值研究

中学体育课堂教学中，对学生主体活动课程的合理运用，既能够凸显初高中学生的课堂主导地位，也能够带动初中生学生多元智能的发展，也因此真正体现了中学体育运动课程的教学效果。

2.1展现学生的课堂教学主体地位

通过学习我国最新的《基础教育课程改革纲要（试行）》主要内容便可发现，在当前的新课程改革背景下更加突出了学生在课堂上的主体地位，这不仅培养了学生的主体能力与创造性，而且也同时促进了学生的全面发展。不过在当前中国全国许多地区中学校园的运动教学中，也就仍然面临着师资为主导的问题，这也会导致学生们对体育学习的兴趣程度也就相应地比较低，对运动课程投入的热情程度也不够，直接影响着初中学生的体育学习活动的持续进行[2]。

2.2促进初中学生多元智能发展

新课程改革中需要改变传统的复习方法，提倡主动、合作、探究式的教学。在课堂活动中，老师们应当重视学生综合能力的发展，并引进了多元化的课堂创设方式，将学生活动作为学校整个课堂的主导，并最大限度的增加了学校课堂参与度，从而激发了学生的主体意识。借助在中学体育课程中主题活动教学模式的运用，老师们能够在丰富多样的课堂教学模式下，推动学生整体多元健康的发展。

3.初中体育教学主体参与模式的实践应用策略

3.1提升学生自主性

当代初中生多是独生子女，其在生活中已经习惯于被呵护，使得其在学业中又往往缺少独立性。运动教育的主要目的是希望让学生全方面发展，但同时又可以让其从繁重的学习中获得运动的机会，因为如此一来学生才可以防止身体素质降低，进而降低患病的机率。所以今后教师也应积极采取措施来增加学生的自主性，如可以使用分组授课的形式， 因为体育课程中的不少项目都是需要由二个或二个以上的同学共同完成的，而分组教学则能够调动学生的求胜欲，进而发挥主动性[3]。

3.2肯定学生地位

新课改中明确指出在教育中应实现"教师为主导，学生为主体"，但是由于受传统观念思维影响，导致该教育理想的实现变得艰难。在今后的教育中，学校还将加大对这个方面的宣传，以充分吸引老师的注意，在进行体育教学活动时既要严格按照课程的教学目标进行教育，同时又应适当征询学生的看法与意见，因为只有让学生觉得被老师认可才可以让学生从心中确定体育课，从而肯定体育教师，同时学生对于自身提出的所有体育项目也都是对其具有兴趣的，如此一来学生在运动练习的过程中也就会比较得心应手。

3.3营造教学环境

因为运动课程一直没有重视，所以不少小学的体育场馆一直未能进行维修与完善，甚至部分小学会出现体育器材缺失的状况。如今的中小学生，在信息丰富的网络中以及现实生活中，所发现的、接触到的体育项目、体育设施等往往是在校园中所缺乏的，校园中的体育设备往往较为陈旧，无法吸引学生的兴趣，而体育环境简陋又导致学校不愿意在场地中开展体育教学活动。因此今后初中学生在完善校舍建筑时应把此方面纳入重点，全面提升教育环境。

3.4挖掘学生的潜能

体育教学应该贯彻现代的教育课程理念，并以凸显学生在课堂上的主要地位，而老师所应该做的则是引导作用。老师们在课堂教学中，还必须更为重视地发掘学生的运动潜力，从而能够更为全面地调动学生的学习动力。同时，为了更好地培养学生在校园运动教学中的主动参与性，老师们还必须培养学生的主动教学能力，以便于学校进行合理调控教学的进度并同时给与成绩优异的学生以相应的奖品， 比如当讲述学生三步上篮教学经历时，老师们也可以在传统示范课程的基础上，采用竞赛的形式对学生的体育潜力加以发掘，以便让学生们可以更加积极地投入到校园的运动教学中[4]。

4.小结

综上所述，在初中体育教学中主体活动模块的设定与使用，对于初中学生的全面发展可以产生非常关键的影响。教师们还能够通过转变以往的课堂教学理念，积极培养学生的自主活动兴趣，从而更加确立了学生的课堂活动主导地位;通过营造全新的课堂环境以及发掘学生的创造力等方法，充分调动学校学生的热身运动参与热情，切实体现学生热身运动开展的社会价值，带动学校学生在初中运动课程中进行自主突破，让每一个学生都可以有所发展、有所收获。

参考文献

[1]邓军. 初中体育教学中主体参与模式的应用实践研究[J].  2021（2015-24）：57-57.

[2]刘传军. 初中体育教学主体参与模式的研究[J]. 当代体育科技， 2020， 10（9）：2.

[3]郭雅峰. 初中体育教学提升学生主动参与度的策略探讨[J]. 中外交流， 2019， 000（008）：242.

[4]来平. 初中体育教学主体参与模式的研究与实践[J]. 成长， 2019（12）：2.