提高高中英语网络教学有效性的策略思考

刘文

摘要：网络教学是教育顺应“网络+”时代和信息技术发展所做出的选择，线上线下混合式教学也将成为未来教育的常态。高中英语课程要根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。因此，教师必须具备网络教学的素质与技能。教师要在新的教学环境下，研究现代教育技术、研究学生、研究教法，提升网络教学技能，助力学生有效学习。

关键词：高中英语;网络教学;策略思考

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

网络教学是以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源对学生实行的远程信息化教育。这种教学模式，打破了传统的时空限制，为学生提供了一个更加开放、更加自由的学习环境。本文对提高高中英语网络教学有效性的策略进行了探讨。

1、在高中英语网络教学中优化学案提升自学效果

1.1加强学法指导

学案的设计上，不光要让学生知道学什么，做什么，更要让学生懂得怎样学。使学生由“学会”变成“会学”。未来，随着“在线学习”模式的成熟和发展，对学生自主学习能力的要求也会越来越高。

1.2个性化任务设置

学案在任务设置上，要充分发挥网络的信息和资源优势，满足学生个性化发展需求。其中，项目化任务、探究式问题能够使学生根据自己的个性、兴趣、特长自由选择喜欢的学习内容、方式、方法。学生在自主探究过程中，获取知识、掌握学法、提升能力。

1.3问题学案的设置

一般来说，教學重难点与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，学生独立的分析和思考可以促进抽象概念、规律、真理等的识记，并在更大程度上加强其在记忆中保持的巩固性。然而网课中，过多的静默思考时间会使学生的注意力和专注度出现松懈，不利于学生思维能力的培养。

1.4规范化使用

学案的使用必须做到规范有序。无序混乱的管理会导致学案流于形式，无法真正起到促学的作用。比如，学案必须提前发放，给学生留足自学时间，学案还必须在网课前上传反馈，便于教师了解、评价学生自学效果。

2、在高中英语网络教学中优化教学设计

2.1精准施教，提升教学有效性

无论线上教学还是线下教学，教学目标是一致的，即根据具体的主题语境，精心设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，以促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。教师在教学设计时，需要关注的是，线上教学一般都是大班教学，学习端链接的通常是几百甚至上千名学生。课堂教学首先要满足的是群体需求。

2.2优化问题设计，以问促思

一堂课的设计，不管是以任务的形式还是以活动的形式呈现，其背后的实质，是问题的设计。网络教学中，由于群体大，交互低效，问题设计合理与否直接影响教学的流畅性。教师要善用问题链，根据教学内容，设置展示型问题、参阅型问题和评估型问题，引导学生逐层深入思考，促进思维品质的培养。另外，问题需要用简练的语言，大号字体呈现在PPT上，方便学生阅读。

2.3根据评论区的特点，设置不同的教学活动，强化教学互动性

各大授课平台均开通有师生互动通道，比如在评论区输入文字、举手提问、语音连麦等。由于语音连麦对全体师生的设备、网络都有较高要求，评论区就成了网课中师生互动的良好通道。教师要根据评论区的特点，设置不同的教学活动，强化教学互动性。比如匹配、选择、不超过5个字符的填空等活动。

2.4巧用无意注意的规律，提高听课专注度

心理学中有两种注意，有意注意和无意注意。有意注意是有目的的，需要一定意志努力的注意。无意注意是一种自然而然发生的、不需要做任何意志上的努力的注意，无意注意在一定条件下可以转化为有意注意。

3、在高中英语网络教学中把控细节提升课堂体验

3.1把控提问间隔和提问语速

教师在提出每个问题之后，要有适当的停顿（2～3）秒，这叫作wait time。研究表明，在高中英语教师的问题和关键答案之后，如果教师提供wait time，学生的学习效果会有提高。但是如果wait time过长，特别是在高中英语网络教学的环境下，学生容易走神。

3.2提高和加强语言素养，增强语言吸引力

在高中英语网络教学中，教师的语言表达能力对教学效果的影响更为明显，教师优美的语言可以使学生产生愉悦的情感，对学习行为产生积极的影响。因此，授课教师要主动提高和加强语言素养，增强语言吸引力，提高教学效果。网络授课的语言要简洁明了、逻辑清晰、富有启发性和感染力;语调上要抑扬顿挫，轻重有致、快慢交替，以调动学生学习的积极性，提高信息传输效率。有时还可以通过设置悬念，卖关子等语言技巧，引起学生无意注意。

3.3发挥课堂评价功能，构建和谐师生关系

高中英语网课教学中，对于绝大部分的学生来说，师生彼此并不熟悉，这容易使师生间产生疏离感，导致学生学习热情减退。对此，教师可以发挥课堂评价功能，比如给予肯定，点名表扬，奖励小红花、掌声等。课堂评价不仅可以强化学生的积极行为，抑制或消退不良行为，还可以建立起相互信任的、和谐的师生关系。良好的师生关系带来的将是学生倾情的投入。

4、在高中英语网络教学中依托课后作业，实现个体关注

4.1作业的分层设置和精准推送

高中英语课后作业要与网课教学内容高度一致，使课内学和课外练相互促进的同时，促使学生重视网课教学。在课后作业的布置上，教师还可以借助大数据分析的优势，实现作业的分层设置和精准推送。

4.2通过及时反馈，进行个别辅导和讲解

教育信息技术的发展使教师对学生作业的批阅和反馈更加便利和快捷。教师可以通过文字留言，语音留言，在页面上圈划批注等方式，进行个别辅导和讲解。这可以在很大程度上弥补网课大班教学的不足，满足学生个体需求。

4.3多元评价和情感交流

高中英语网络教学中，教师对学生的评价和情感沟通。高中英语教师可以依托作业，针对学生的学习习惯、学习态度、课堂表现、情感态度等方面的具体表现，给予及时的肯定、表扬、鼓励或纠正，充分发挥评价的导向和激励作用。

结束语

综上所述，随着信息网络技术的快速发展，互联网已成为人们获取新闻信息的重要途径。本文在教学实践的基础上，总结了提高高中英语网络教学有效性的策略，希望能够给一线教师提供借鉴。

参考文献

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[2]汪敏.基于网络信息技术环境的高中英语教学实施策略[J].英语画刊（高级版），2020（27）：85.

[3]赵联安.网络环境下的高中英语阅读教学特点分析[J].中学生英语，2020（36）：78.

本文系闽清县教育科学研究“十三五”规划2020年度课题《网络新技术对教学方式影响的研究》成果。