高中英语读后续写教学策略研究

袁伟华

摘要：读后续写是近几年英语高考中的一种新的题型，写作要求就是根据题目提示进行续写，考查学生对于英语信息获取、分析处理、语言运用等能力，同时在续写内容上保持与原文写作一致，情节流畅合理，是综合考察学生英语核心素养的重要题型。读后续写既是考察学生有效的阅读能力，也是对其书面表达能力的检验，突显了高中英语学科素养导向作用。因此，面对新题型、新要求，一线教师需要在日常教学活动中增加对学生读后续写能力的培养锻炼，通过主题探究训练，提炼阅读情感态度，把控写作方向内容，从而提高学生读后续写题型正确率。

关键词：高中英语;读后续写;对策建议

引言

读后续写题型的增加，也是对英语语言教学活动高质量、严要求的重要体现，促进了学生应用英语语言和思维能力的提升。在实际英语教学课堂，教师应在读后续写教学中引导学生探究阅读文本的主题意义和情感表达，从中挖掘并传递文本的思想内涵，整合成为学生情感感悟，提炼出正确的价值观，完成对文本的补充续写，充分发挥英语学科的育人功能。从以下几个方面进行教学优化。

一、精选阅读材料，感悟续写价值

读后续写作为创作活动，其内容承载着主题意义，并且通常来源于真实生活情境。因 此，教师进行主题意义探究活动的设计时，要注意阅读材料的高质量选取，使主题意义探究与学生的真实生活联系起来。全方面地权衡阅读素材是否能激发学生的续写兴趣、是否有续写价值，结合学生的喜好，确定哪些阅读材料是适合进行续写的，有了优质的阅读素材，那么教师可以引导学生观察素材中的好词好句，并将之改写。每一篇阅读篇目都是经过精挑细选而选入教材中的，符合学生的认知标准，也具有相應的学习价值。

例如，译林版教材中的《fog》阅读文本，通过阅读“It gives me the chance to pay back the help that people give me when it’s sunny.”可知是一篇乐于助人的篇章，可作为学生读后续写联系文本，对阅读材料精度后，教师可以引导学生进行续写，方向可以从乐于助人说起，生活中助人、施善是很普遍的行为现象，因此学生在创作过程中，就能结合自己的生活经验，把真情实感渗透到自己的写作中，使续写的内容情真意切。也可以从环境保护方面谈起，这两方面都可以达到学科育人的作用。或是教材中《The Internet a world without frontiers》这篇文本也可进行续写，对于学生来讲，这篇材料阅读难度不大，之后的续写也会较为流畅，同时，文章内容与学生的实际生活相关，续写时可以自身对互联网的认知经验去表达，贴合实际生活，又能保证学生有话可说。

二、指导续写技巧，明确写作要点

在读后续写教学过程中，教师需要具体情况具体分析，为学生明确续写的要求，并且还要结合文本的故事情节和人物形象，鼓励学生融入自己的想法，根据文本进行大胆创新。教师先安排时间让学生设计好续写的文体结构和情节内容、语言表达。文体结构可以参照已学记叙文结构，尝试在文章结尾处发表看法或者抒发感情等;针对设计的情节内容可以排序，让续写文章更加生动、精彩;在语言表达上不仅要模仿阅读材料的风格，还要考虑提升语言输出的准确性、流畅性和复杂性。

例如，教师在日常教学中要培养学生的语篇全局意识，引导学生梳理故事切入视角，包括空间角度、时间角度等;陈述内容相互关联，包括原因和结果、问题和解决、具体和抽象、必然性和偶发性等;人物之间复杂的关系、矛盾。掌握衔接词索引技巧，善于用but、however、besides、so...that、 moreover、after、in the end 等等，厘清文章脉络，训练发散性思维的同时开发逻辑思辨力，让文章的逻辑性更强，更连贯。

三、引用思维导图，小组合作续写

续写要求我们的写作风格与作者的创作风格一致，并且故事的发展脉络也要符合原文。因此，需要教师带领学生，对文本内容进行梳理，绘制思维导图，清晰明了的看懂文本内容，为学生理清写作思路、确定写作结构，接下来就是合作交流的过程，组织学生进行小组交流续写内容和框架，教师作为指导，充分发挥同学们英语学习的主观能动性，实现英语知识与英语能力的有效提升。

例如，译林版教材《Man and nature》文本提到了人与自然的关系，并呼吁人们保护自然。教师就可以以这个文本展开讨论，通过绘制思维导图，了解各个自然段所讲述的问题，找出每段的中心句，梳理文本内容，顺着作者的思路去展开接下来的讨论。通过小组合作交流，让学生明确后续写作内容应该是如何找到对人、对自然均有利的解决方案，以及这个方案是什么。明确了续写目标，续写就有了思路可言，引导学生优化语句，提升续写中语言的丰富程度，一起讨论人与自然和谐共处的方法，在交流中优化学生的表达方式，还能潜移默化地丰富学生的语法知识，升华了主题，又达到了育人效果。

四、结语

综上所述，阅读和写作一直是相辅相成、相互促进的关系。在高中英语教学中利用读后续写能够提升学生的阅读水平，是新高考重要题型，也是为高中英语教学提出了新要求，需要广大英语教师重视起来。在日常教学中，借助续写的方式为学生提供写作的机会，将阅读与写作结合起来，为学生筛选优秀的阅读文本，传授相关的写作技巧，优化读后续写的应用方式，从而提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]周敬.思维导图在中学英语话题写作中的应用[J].散文百家（新语文活页）.2019（10）

[2]沈昱宏.高考英语写作新题型读后续写的强化训练浅析[J].英语画刊（高中版）.2020（34）