探索双减政策背景后的小学英语集体备课策略

王建松

摘要：在双减政策等一系列先进教学理念的有效落实下，诸如集体备课等优质教学模式越来越多地出现在小学英语教学体系中，这就大大考察了教师的专业教学素养，同时这对于发展学生们的英语素养有着更关键的促进作用。对此，本文从“巧备教法，提升课堂教学质量”“巧备作业，促进学生多元发展”“巧备学生，丰富课后服务形式”三个方向出发，对如何在双减背景下实现集体备课的最优解进行了合理的分析。

关键词：小学英语;集体备课;双减政策;教法;作业设计;课后教学服务

俗话说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，而集体备课更是将一群优秀的英语教师集合在一起进行明确的分工、合作的教研活动，这样设计出来的教学体系也必然更加完善。但值得教师们注意的是，在集体备课的过程中要做到真正了解自己班级的学生，要能够从集体备课的过程中汲取适合自己班级的教学策略，而不是一味地固执己见或者人云亦云，也只有这样才能够更合理地提升自身班级的教学成绩。

一、巧备教法，提升课堂教学质量

“双减”政策的本质并不是一味地减少课后作业数量以及培训班的数量，而是要致力于提升学校教学本身的质量，对此小学英语教师们就要善于通过集体备课等方式来提升课堂教学效率和质量，从而为学生们创造更适宜的学习环境。如此一来，每个班级的学生学习情况是不一致的，相对应的教师们也就要准备更多的教法，要能够通过多元教法的灵活组合搭配来更充分地加强学生们的课堂学习体验，从而使得学生们真正爱上英语学科，最终有效促进学生们英语学习成绩的提升。

例如，任课教师在备课“The natural world.”这一课时，就可以从学生的角度出发，利用多媒体在网络上搜集一些关于地球、树木、空气污染等图片或者视频资料让学生观看，进而让学生以更加直观、生动形象的方式去理解本单元的主题，同时可以有效的激发学生对于本单元内容的学习兴趣，并且主动的投入到对本单元内容的学习当中。此时教师就可以为学生创建一些教学情境，如引导学生以接龙的方式或者玩“萝卜蹲”游戏的方式去说一说怎样去保护地球、保护自然，从而有效的加强了师生课堂互动，提升教学质量。

二、巧备作业，促进学生多元发展

作业是帮助学生们巩固课堂所学知识的方式中极为重要的一环，也因此小学英语教师在集体备课环节就要考虑到作业内容的设计，以便结合双减理念来合理优化作业的形式和内容，最终有效促进学生们的多元发展。此外，作业也是教师了解学生的重要方式，并且在倡导个性化教育的时代，教师在集体备课时就要对作业的题型、数量、难度等内容进行合理的调整，要确保作业内容的基础性，同时还要引入一定的发散性，甚至要能够针对到每一位学生个体，也只有这样才能有效增强每一位学生完成作业的积极性。目前我们科组从教学的学习目标、实践运用和兴趣激发这三个方面来把作业设计为“复习巩固类”作业和“实践创新类”作业。“复习巩固类”作业就是基础性作业，设计要兼顾不同层次的学生，题量适中，尽量让学生做作业时“少走弯路”。“实践创新类”作业指向语言的迁移和创新层次，将作业延伸到生活中。如通过学生制作各种主题的海报，手抄报等，调查表设计，以及表演型主题作业，真正做到“有声有色”。各种形式的练习，让学生在动手，动口，动脑的过程中，活学所用知识于情境中，变机械学习为有意义的学习，帮助学生打牢基础，使每个学生都能“吃得饱”，“消化好”。

例如，任课教师在设计“E_friends”这一单元的作业时，就可以根据不同学生在课堂中的表现以及学生的实际学习情况设计多元的作业。如对于综合能力较差的学生，教师可以首先对其进行适当鼓励，并且让其去在课下巩固记忆本课的英语词汇，促进学生巩固基础知识点;对于综合能力一般的学生，教师可以让学生去做一些习题，促使学生能在语境中正確使用本单元单词;对于综合实力较强的学生，教师可以让其大胆的和朋友、家人、陌生人等用英语进行交流、问好，从而使学生充分的运用知识点，促进学生多元发展。

三、巧备学生，丰富课后服务形式

学生始终是课堂上学习的主体，而这也就意味着小学英语教师在集体备课的过程中必须要将学生因素考虑进去，所以就要能够针对学生们的兴趣爱好以及认知能力等综合因素来设计课后教学服务的形式，从而有效促进学生的全面发展。在新时期，小学英语教师除了要促进学生们对于一些基础知识的掌握之外，更要能够发展学生们的德智体美劳等综合素质，也因此教师在课后服务教学的过程中就要结合学生们的身心发展规律去开展一些趣味的教学实践活动，从而促使学生在亲身体验的过程中更有效地把握知识的核心内涵。

例如，任课教师可以在课后服务时开展一些英语朗读的活动，或者英文歌曲合唱比赛等活动，并且要鼓励学生去积极的参加活动，进而使得学生能够在教师的引导下扩展自己的兴趣爱好和个人能力，同时还能够有效的加强学生的英语综合能力的发展，使学生能够真正的喜欢上英语，为学生之后的英语学习奠定坚实的基础。

总而言之，集体备课的实施大大提升了小学英语教学设计的质量，这也就弥补了教师个人教学经验不足等问题，从而更有利于增强学生们对英语学科的学习热情。除此之外，教师们在集体备课的过程中要始终遵循以学生为主体的原则，甚至要组织一部分学生参与到集体备课的过程中，从而能够更好地依据学生们的认知规律来设计教学的整体流程，这样一来也必然会促使学生们更深入地参与到课堂互动的过程中，久而久之学生们的学习效果自然会大大提升。

参考文献：

[1]石维东. 优化英语集体备课 实现智慧资源共享[J]. 2021（2011-1）：49-51.

[2]封子秀. 集体备课让小学英语课堂绽放魅力[J]. 中学生英语， 2020（36）：1.