互联网+背景下中职英语教学创新与实践

唐建军

摘要：社会经济的高速发展，对于专业技术人才综合素质提出了更高的要求，中职英语教学创新与实践应着眼于学生语言综合能力发展。“互联网+”理念的提出对中职英语教学创新与实践工作影响巨大，逐步成为推动中职英语教学改革的关键。“互联网+英语课堂教学”促进了传统教学模式与现代教育理念的融合，丰富了中职生语言综合能力培养途径，促进了中职英语人才培养与社会经济发展需求的融合。因此，本文对互联网+背景下中职英语教学创新与实践策略进行探究。

关键词：互联网+;中职英语;教学创新;实践

互联网背景下人们的行为习惯以及思维模式都发生了较大的改变。从中职英语课程教学层面上看，教师在开展教学活动时，通过以网络为主要载体的微课、云平台等网络资源与英语课程教学结合，能够激发学生的学习兴趣，提高中职学生的英语学习效率，对此本文将展开系统的分析。

一、“互联网+中职英语教学”的创新与实践优势

（一）丰富英语教学内容

基于“互联网+”理念建立起的英语教学模式可以为包括更多教学内容，有利于学生知识面的扩大。在传统的中职英语教学实践中，教师使用的教学方法比较单一、教学内容比较单调，课堂教学活动很难吸引学生学习兴趣。在“互联网+”的背景下，中职英语可与多种信息化教学技术相结合，进一步实现了知识内容的整合，使得课堂教学内容更具趣味性、丰富性，促进了课堂教学创新与实践途径的多样化。教师可以借助“互联网+中职英语教学”，突出学生主体地位，让其借助丰富、新颖的教学内容深度探究知识应用方式，这显著提升了学生学习兴趣。

（二）促进英语课堂互动

在“互联网+”背景下进行中职英语教学创新与实践，能够加强师生之间、学生之间互动，促使师生、生生之间相互启发。教师可通过人物对话视频展示英语知识应用场景，鼓励学生结合对话视频内容进行口语训练。这种教学方式还原了语言应用场景，使学生作为课堂学习主体参与实践练习，有利于学生竞争意识的激发和语言语言能力的培养。此外，教师还可以在“互联网+”理论指导下鼓励学生参与教学资源收集，引导他们将自己感兴趣的图片、音频资源分享到社交软件和线上教学平台。学生分享过程中可展示个人对英语知识的理解，并提出一些观点和疑问推动线上学习与互动。“互联网+”背景下，学生可通过网络途径将知识探究与学习实践中产生的问题发送给教师，并参与师生讨论。教师可以借助互联网教学平台建立专题讨论模块，引导学生共同参与专题讨论，帮助学生探究学习英语知识的基本思路与方法、突破学习中的难点，培养他们参与相关教学活动的主动性。

（三）提升学生学习兴趣

兴趣是保证学生学习有效性的基本条件，只有当学生对英语知识学习充满兴趣时，他们才会思维活跃、全身投入、主动参与，继而取得良好的学习效果。在传统的中职英语教学创新与实践中，往往是以教师为中心，“互联网+中职英语教学”模式下教学工具与手段都得以丰富，教师可以采用借助互联网教学技术探究突出学生主体作用的新方法，有利于学生课堂参与兴趣的吸引和培养。在互联网教学技术与理念不断创新的今天，中职英语教师要树立“互联网”思想，创新性地将互联网技术与传统英语课堂教学手段结合起来，在教学实践中突出学生主体地位，从而促使英语教学开展方式符合学生学习兴趣和规律，进而达到高效英语教学的目标。

二、“互联网+”背景下中职英语教学创新与实践思路

（一）树立“互联网+”课堂构建理念

中职英语教师既要意识到“互联网+”的技术优势，又要意识到“互联网+”的理论指导作用，从而能够基于“互联网+”教育背景不断加强对英语信息化教学的创新与实践，促进课堂教学模式构建思路优化。“互联网+中职英语教学”的创新与实践优势在于线上教学和线下教学手段的高度融合，教师树立“互联网+”教学思维，能够推动人才培养模式的突破，使其培养质量得到显著提升。教师应充分研究“互联网+”时代的特征，准确把握传统中职英语教学与互联网技术的内在联系，构建起“互联网+传统教学”的新型中职英语课堂，为学生创造良好学习条件。与此同时，中职英语教师还应加大对“互联网+”教育思想的宣传，鼓励学生了解这种教学理论，激发其参与课堂教学实践创新的兴趣，扩大学生参与课堂教学的范围，进一步突出学生主体作用。

（二）加强英语实践练习

学生职业能力源于应用实践，如果中职英语教学与专业课程完全相互独立，那么英语课堂就像无根之木，难以有效发挥促进学生职业素养提升的作用。中职英语教师可在“互联网+”技术支撑下，创新学生的英语实践练习方式，帮助他们了解岗位工作环境与需求，培养与职业生涯发展需求相适应的语言能力，促使学生的英语素养培养与职业发展相统一。比如，为学前教育专业的学生讲授英语知识时，教师可借助vr虚拟实现技术将幼儿与师生之间场景、幼儿园课堂互动场景引入课堂，为学生在具体的案例情境中扮演幼师或者幼儿的角色，促使学生“身临其境”。在模拟的英语应用场景中，学生的应变能力和英语会话能力都得到有效训练。此外，还可通过在线直播技术将真实幼儿园工作中的语言交流问题引入课堂，使英语应用案例服务于学生实践能力训练，针对性地提升学生对相关沟通问题的解决能力，促进学生职业素养的快速提升。为了进一步提升学生学习实践趣味性，帮助其熟练发音与语法知识应用，教师还可组织学生进行课堂演练，小组任务完成情况评价方式如表1所示。

（三）优化课堂教学实践方式

“互联网+”教学实践模式的发展，为移动网络与智能终端设备的融合奠定基础，催生出内容丰富、形式新颖的教学资源，推动了信息化教学手段有效创新。其中，微课是比较常用的教学方式，它可以将移动网络与智能终端设备连接起来，为学生拓宽学习时间与空间，从而促进“互联网+中职英语教学”创新与实践途径的丰富。

例如：教师在引导学生练习“What a wonderful time”句型时，教师可借助微课教学创新课堂构建方式，提升学生学习效率。首先，教师要以实际的课程内容为依据，明确微课内容、搜集相关教學素材，为课堂教学实践的创新制作线上教学资源。其次，教师将小组合作学习引入课堂，让学生以小组为单位完成自主学习任务。小组成员之间相互讨论线上教学资源，相互帮忙解决学习问题，围绕微课内容展开自主学习。再次，教师针对“What a wonderful time”设计配音比赛。各个小组教师提供的微课视频配音，并将其上传到线上学习系统。教师与学生一起对配音质量进行评价，教师针对学生提问和高频错点进行针对性讲解，帮助学生查漏补缺，提升课堂教学内容的完整性、优化课堂教学实践方式和效果。

（四）加深学生理解与记忆

互联网教学作为一种知识呈现形式丰富的前沿教学技术，可以提升授课内容趣味性、授课方式灵活性以及英语情境构建生动性，从而帮助学生加深对英语知识的深刻理解与记忆。中职英语教师结合具体教学内容创设信息化教学情境，将“互联网+”理念充分融合到教学实践中，以提升学生知识学习的速度和知识理解程度，帮助他们快速掌握英语知识应用能力。

例如：比如在引导中职生学习“It is time to change”相关内容时，教师可以将“互联网+”教学实践与思维导图相结合，为学生构建直观化教学情境，帮助他们梳理课堂教学内容，辅助其高效记忆单词拼读及其应用。首先，教师引导学生结合课文内容学习新词汇，并借助电子白板绘制思维导图框架，为学生学习提供引导。学生在教师提升下对重点词汇进行提取，按照一定的规律将相关内容列入思维导图中。借助这一环节，可促使学生明确学习重点与思路，初步探究不同词汇拼读与应用方法之间的内在联系。其次，教师引导学生完善思维导图，促使学生从单词拼读及其应用的视角出发，对它们之间的内在联系进行进一步探究和整理。再次，教师要借助多媒体图片对英语单词进行直观化呈现，辅助学生记忆其拼读方式和应用方式，利用图片带来的视觉刺激加深学生对英语词汇的理解与记忆，提升“互联网+中职英语教学”的实践效果。

三、结语

综上所述，“互联网+中职英语教学”模式开放性强，要求教师将各种网络媒体平台恰当应用于课堂构建，有效拓宽了师生、生生互动平台，丰富了学生学习实践方式与途径，教师要充分利用其技术、理论优势提升教学实践效果。需要注意的是中职英语教学与普通教学具有一定的差异性，中职教师应在“互联网+中职英语教学”实践中融入职业素养培养目标。

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