初中历史探究学习的实践体会与思考

刘艳梅

摘要：随着新时代教育的改革拉开大帷幕，传统教学模式已经被逐步淘汰，新的探究学习模式被引入了课堂中，成为了教师授课的新方式。在新课程标准中提到，为了帮助学生德智体美劳全方面素养综合发展，在新的探究学习模式中，进行了新的整合。以初中历史课程为例，这类不容易得到重视的课程，在新课标的改革理念下，被重新推上舞台，成为了首批需要改革实践的课程。本文就初中历史探究学习的实践体会与思考展开论述。

关键词：初中历史，探究学习，实践课程

中图分类号：A 文献标识码：A

在传统教学中，教师的常用学习手段通常是填鸭式教学，这种方法通常是为了应对应试教育，让学生通过大量的刷题策略从而提高成绩。这样的教学模式通常以教师为课堂的主体，而学生只能围着教师打转，形成错误的角色地位。这样的方式只能让学生进行机械化的学习，并不能培养出相关的兴趣，这对学生未来的学习发展并无益处。为了学生长久以往的学习兴趣培养，探究学习的实践方法被引入了初中课堂中。

一、初中历史探究学习的重要性

（一）全面提高学生综合素养

在新课标的指示下，初中阶段的教学旨在培养学生综合素质，从各方面对学生的能力进行培养，提高学生的学习兴趣，提高学生整体水平。为了培养学生各方面的综合素质，首先需要以学生为本，帮助其身心共同发展，成长为健全的人格。文化发展与专业知识固然重要，但是素质教育的本质始终是以人为本，成才之前先成人。而现如今初中课堂现状并不乐观，教师采取的教学方式多为传统方式，学生在课堂上无法体会到学习的乐趣，更无法将知识转化为兴趣，这样不利于学生成绩的提高，更不利于学生人格的培养。以初中历史课程为例，此项课程不仅为了让学生学习知识，博观古今，更是为了学生拓宽视野，了解自己国家的历史，对于现如今国家的成就有所感悟。这门课程的设立是为了培养学生健全的人格，帮助其各项意识的觉醒，而探究实践可以很好地改变过去的方法，帮助学生进行兴趣化学习，从而构建完整的历史体系。

（二）提高历史教学的重视程度

在初中教学阶段，历史课程始终没有得到应有的重视。不只是教师，就连学生在心底都认为语数外三大科更加重要，而其他科目不过是形式化课程。这样的认知会使学生的思想观念产生错误影响，历史与其他科目同等重要，中考成绩不只是考察语数外三科的学习成果，而是考察中学阶段，所学的所有科目的课堂效果。而在初中历史课堂上，教师一味地为了提高历史成绩，强调分数的重要性，并没有对学生展开兴趣教学，而是采取机械化的练习，让学生对历史这一科目并没有学到真正的东西，只能通过死记硬背来记住知识点，从而应付考试。这不是教学的初衷，也不能起到让学生快乐学习，培养兴趣的作用。只有让学校和教师真正地认识到当前历史教学的现状，与教学目标之间的矛盾，并加以改变现状，才能突出初中历史教学的重要性，从而帮助学生提高成绩，激发兴趣，更好地进行学习。

二、初中历史探究学习的实践策略

（一）帮助学生意识到历史教学的意义

在初中所有科目中，历史属于一个将过去历史与现代发展联系起来的科目。它可以帮助学生了解到中国在过去的千年岁月中，革命先烈是如何一步步推翻旧王朝，战胜侵略主义，最终建设新时代，成就如今幸福生活的过程。历史教学的存在从来都不是单纯为了考取分数，它的存在充满着教育意义，它惊醒着每一个学生，使其意识到如今生活的来之不易。初中历史课程的教学应更具有探究意义，教师的教学目标旨在帮助学生更好地理解历史，尊重历史，而不是让学生为了卷面上的分数进行题海战术。

例如在进行部编版八年级上册《辛亥革命》的学习时，教师要引导学生进行自主思考，在辛亥革命的历史背景下，理解其背后的深远意义，让学生进行自主分析问题，意识到辛亥革命推翻了封建帝制，传播了民主思想的重要意义。擅用探究学习的实践方法，可以帮助学生更好地理解历史知识，锻炼自己的思维能力，让学生在历史事件中展开自己的思考，从而得出自己的见解，这才是初中历史课程存在的意义。

（二）创设历史情境，推动探究学习

为了激发学生对于历史教学的兴趣，教师可以采取情境教学的方式，利用当前年龄段学生的性格特点，结合多媒体等現代化工具，帮助学生将历史课堂营造出生动有趣的氛围，这样可以直接让学生对课堂上的内容产生浓厚兴趣。现代化教学与传统教学不同，增设了很多创新方式，教师应充分利用各种方法，对课堂进行有趣的设计，帮助学生理解历史，培养出自主学习的能力。

例如在进行七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》的学习时，教师可以播放相关的纪录片或电视剧，初中生对于这种视频教学法更感兴趣，通过看电视就能更好地理解这段历史，从而让学生明白安史之乱的历史意义。这种方式不仅可以激发学生兴趣，活跃课堂氛围，还能寓教于乐，让学生真正地了解到这段历史，帮助历史课程的高效推进。

结束语

综上所述，面对初中历史课程不受到重视的现状，教师可以从课堂教学中找原因，进行教学模式的改革，利用探究学习的实践方法，多种途径进行探索，结合初中生当前心理特征，探索出适合初中生的教学方法，帮助学生更好地理解历史，提高综合成绩。

参考文献

[1]郭正旭.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].学周刊.2021（33）：13-14

[2]王辉.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].读与写（教育教学刊）.2020（01）：110