核心素养下高中化学高效课堂的构建研究

冯沛齐

摘要：在化学教学活动中，化学课堂是其主要阵地，追求高中化学课堂教学的高效是广大教师不断追求的重要目标。尤其在新课改背景下，如何围绕核心素养打造高效的化学课堂，已经成为高中化学教学的重要任务。基于此，本文将从高中化学高效课堂的构建原则为出发点，探讨核心素养下如何构建高中化学高效课堂的相关策略。

关键词：核心素养;高中化学;高效课堂

在新课改背景下，高中化学高效课堂的构建应当从多方面出发，使其得到更加全面的发展。在高中化学教学中，教师作为学生成长道路上的引导者，应当充分发挥自身作用，从学生综合素养和高效教学两个角度出发，对教学方法提出创新和完善，降低教学难度，帮助学生提高化学知识学习的效率，同时，通过营造良好的学习氛围，运用活动与环节开展教学，培养学生的综合素养和优秀品格，从而实现建立科学化、先进化、全面化的高效课堂体系的目标。

一、高中化学高效课堂的构建原则

（一）坚持素养培养

在核心素养导向下，高中化学高效课堂的构建，应当以坚持素养培养为原则。化学与其他学科相比，教师应当通过教学内容与过程，对学科素养进行渗透指导，其中包括理解能力、探究能力、创新思维能力以及责任意识等。随着新课改的深入推进，教师应当在教学中，充分考虑教学效果，根据学生的学习需求，对学科素养进行有效体现，帮助学生坚持素养培养。

在高中化学教学中，对化学核心素养进行了系统的阐释，其中包括：“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”由此可见，化学核心素养的落实，可以帮助学生得到全面的发展，对此，教师应当改变传统的观念，在高中化学教学中结合核心素养，可以促进高效课堂的建立。

（二）坚持以生为本

在传统的教学模式中，教师将学生的主体地位所忽视，导致教学效率以及质量等得不到提升，对此，教应当将提高学生的主体地位当成现代教育发展的重要表现，在教学中注重学生的主体地位，幫助学生提高学习效率、学习兴趣和探究能力等。主要可以采用以下方法：首先，教师要坚持以“学生学习，教师辅导”的形式开展教学活动，将部分活动时间和空间交给学生，让学生能够自主发挥。其次，教师应当改变传统的教学方法，为学生提供充分的自主表达环节，从而使其能够将自身的观念和意识得到体现，同时，教师应当尊重学生的思维观念和劳动成果，采用情感教育、奖励教学、激励教学等手段，激发学生的自我发展潜能。

（三）坚持因材施教

在现代化教育环境中，因材施教需要从两个方面出发进行展开探讨。首先，教师应当改变传统的思维观念，将自身从“一刀切”的教学观念中解放，要根据学生的身心规律开展相应的教学方法，由于，学生的学习行为与思维能力、思维观念、学习水平等息息相关，因此教师应当根据学生的学习兴趣和身心需求，设计相应的教学内容和活动。其次，应当根据学生的学习兴趣开展教学任务，同时结合教学内容，或者采用不同的教学方法，为学生营造积极向上、愉快的教学氛围，实现寓教于乐的教学效果。

二、核心素养下高中化学高效课堂构建策略

（一）完善课前预习，优化教学设计

在新课改的要求下，构建高效化的课堂，成为高中化学教师的重点任务之一，因此，教师必须从课前准备阶段入手，针对教学内容的方方面面做好充足准备。预习是教学过程中最为有效的教学手段，是广大教师应当掌握的技巧，但是由于随着社会的快速发展，对学生提出的要求越来越高，尤其在高中阶段，随着学生的学习压力不断增加，使其良好的学习习惯丢失，从而增加教师对学生引导的时间和精力增加，这导致课堂教学效率下降。面对现代信息技术的深入发展，微课应运而生，为高中化学教学改革提供新的发展方向，微课作为新型教学手段之一，对高中化学教学发展有重要作用，同时，成为课前预习的基本载体，为学生营造出积极向上、轻松愉快的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

比如，在学习“氧化还原反应”时，教师便采用微课手段，开展教学工作。首先，教师将该课时的教学内容进行整理、归纳和分析，其中主要的教学内容包括：理解氧化还原反应的特征及本质、四种基本反应类型和氧化还原反应间的关系、氧化剂和还原剂的概念和氧化还原反应在日常生活、生产中的应用等。因此，教师在制作微课时应当围绕教学重点开展教学，比如教师可以结合教学内容和现实生活，为学生设计一个氧化原反应的情境，然后教师发挥引导者的作用，积极引导学生对其化学现象进行科学分析，并对其提出相应的化学概念，从而达到有效的知识引导。其次，教师可以将课前准备的微课视频上传到教学软件上，为学生课前预习提供帮助，从而保证他们按时完成预习任务，同时，教师还应当在课前时，结合教学内容对学生设置问题，让其在预习中寻找答案，通过这种方式可以帮助学生提高探究能力、学习能力、思维能力，还能帮助教师及时了解学生的学习情况，从而实现教学设计的进一步完善。

（二）构建教学情境，增强情感体验

随着新课改的深入探究，情境教学法的出现，为课堂教学发展提供新的发展方向。在课堂教学中，教师应当将情境教学法合理运用，结合实际生活，为学生构建出科学的情境氛围，这样可以激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生的探究能力，促进他们的情感体验，强化学生的理解能力和思维能力，进而形成良好的教学效果。在高中化学教学中，教师应当将情境教学法充分掌握，将其运用到教学工作的方方面面，并结合多媒体等信息化设备，促进高中化学教育事业的稳步发展。同时，构建教学情境，可以让学生在化学课堂中，培养自身的宏观辨识与微观探析能力，使其化学核心素养的落实。

比如，在学习“合金”时，教师就可以结合现实生活制作相应的情境，从而为学生提供不一样的教学环境。首先，教师可以根据教学内容，对重点难点进行归纳总结，并制作成短视频，同时，通过网络技术，寻找该章节相关的动画情境，其中包括合金的制作过程，其中最为关键的内容便是体现出合金与其他金属材料的区别和特点。其次，在课堂上，教师以短视频为开头，让学生通过观看短视频来初步了解该章节的主要内容，带领同学进行深入学习，然后，在通过播放动画情境，让学生仿佛亲身接触过合金的制作过程，激发学生的学习兴趣。最后，教师根据教学内容对学生进行提问：“同学们，你们生活中遇到哪些合金材料，可以为我列举出来吗？”“合金的特点是什么？”“合金与其他金属材料的区别有哪些？”等，通过这样的问题，激发学生的探究思维，使其能够结合现实生活来解决问题，并增强自身的情感体验。

（三）组织实践活动，让化学融入生活

在核心素养的要求下，教师应当根据学生的需求，开展相应的实践活动，同时，教师应当改变传统的思维观念，拓宽活动形式，丰富活动内容，从而帮助学生激发学习兴趣，促进学生对化学知识的正确运用，也有利于学生培养核心素养中的科学探究与创新意识。

比如，在学习“合理选择饮食”时，学生根据教学内容进行初步掌握，对其饮食习惯和分配有了基本了解，因此，对其如何合理选择饮食有了新的认识，这为学生的身心健康发展有着重要作用，可以帮助学生按照自身的食品需求选择相应的食物。教师便可以根据该章节内容设计“科学饮食”实践活动，要求学生将多种食品的优点、营养程度、对人体的作用等内容进行归纳总结，并由此提出符合自身身体需求的饮食习惯，然后在学校开展讨论大会，邀请学生分享自己的饮食经验，比如：提高视力应当吃什么、保持自身的营养需求应当吃什么等。通过这样的实践活动，可以帮助学生认识到化学的重要作用，同时，可以激发学生的学习兴趣，增强自身的探究能力和思维能力。

再比如，在学习“离子反应”时，教师便可以根据教材内容开展相应的实践活动。首先，教师要求学生结合教材内容，对该章节的内容进行初步掌握，然后结合“离子反应”延伸到其他化学反应的内容，然后要求学生对其进行回顾。其次，教师要求学生在安全、家长陪伴的环境下，进行实践活动，比如：除铁锈、蒸馍原理等，然后，教师要求将实践活动的过程进行整理，写成周记记录。最后，教师对学生的实践活动情况进行评价，并纠正其中出现的问题，帮助学生提升自身化学水平，激发学习兴趣。

（四）丰富作业形式，优化素养测评

高中化学高效课堂的构建，不仅仅需要课前与课上的支持，還需要课后的辅助，因此，教师应当重视课后的收尾工作，保证学生的全方位发展。

一方面，在传统的教学模式下，部分教师采用题海战术，导致学生的学习压力激增，使其对化学产生厌恶。想要改变这一现状，首先，教师应当丰富作用形式，根据每个学生的学习情况、学习能力等，制定相应的作业形式，避免出现学习效率低下等问题。随着信息技术的快速发展，各种习题软件应运而生，教师便可以充分利用这些资源，根据每个学生的差异，安排对应的作业内容。其次，想要丰富作业形式，还需要教师自身知识水平的提高，在传统的教学中，部分教师由于自身知识水平不高，只能采用固定的作业形式，无法对其进行创新，对此，教师应当充分了解新课改等相关内容，从而拓宽作业形式。

另一方面，教师还要优化学生的素质测评体系。首先，教师应当根据化学素养的内容，强化核心素养的考核，并根据学生发展方向设置相应的考核内容。其次，教师还应当针对素养测评体系建立的要求，强化测评的过程性，保证测评结果的公正。最后，教师还可以利用信息技术手段，建立学生的核心素养测评软件，让学生根据自己的学号自行登录，对自己以及同学进行评价，通过这种方式，可以让学生更加全面的了解自身的不足，促进学生的全面发展。

三、结语

总之，在核心素养下的高中化学教学中，教师应当围绕如何提高学生核心素养，开展教学工作，在教学中充分结合核心素养教学理念和新课改要求，积极探索高中化学新的教学模式，为学生构建良好的教学情境，从而实现学生核心素养的提升，促进高中化学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]辛莉.核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：182.

[2]赵国春.核心素养观下高中化学高效课堂的构建[J].新课程研究，2019（28）：50-51.