分层教学在高中化学教学中的应用

訾昌奎

摘要：化学是高中学生必须学习的一门科目，该学科具有复杂、抽象的特点，在学习的过程中，很多学生都会产生畏难情绪，进而影响学生的学习信心和积极性.教师要面对的是学生群体，传统的教学模式并不重视学生的差异性，采用“一刀切”的教学方式，导致学生之间的差距不断拉大，不利于学生的学习和发展.基于此，以下对分层教学在高中化学教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：分层教学;高中化学教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中化学新课程背景下，追求高效、愉快的课堂是一线化学教师探索的主题。然而，学生的主体地位却常常被忽略，教师以自己作为课堂的主导，致使化学课堂依然束缚在“教师讲、学生听”的教学模式中。新课程改革背景下，要求教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕化学学科素养的内容，提高学生的自主学习能力，实现新课程提倡的能力和素养多重教学目标，最终实现学生的全面发展。

一、课堂分层

由于高中化学知识比较抽象且复杂，对于大部分学生来说很难及时消化和理解课堂教学内容，不仅需要让学生理解各种化学元素性质，还得让学生深入分析和探究化学性质的相似性和递变性，尤其各种化学变化与实验原理对学生具有极大的学习难度，这时候教师就得充分发挥分层教学方法的作用，根据不同层次学生的实际水平和综合能力等制定合理的教学目标，依据教学目标设计课堂教学内容，帮助每个学生能够及时掌握各种化学知识点。这时候教师可以提出问题：“金属钠是否能够置换出硫酸铜中的铜元素？”，根据各层次学生制定相应的教学内容和目标。如A层次的学生具有良好的成绩，且能力不弱，可以组织该层次的学生围绕该问题进行自主探究，并指导学生收集实验器材和工具，指导学生通过化学实验论证该问题的答案，便可以进一步提升该层次学生的独立思考能力和实验操作能力;而B层次的学生处于中上游，成绩属于中等，虽然能够系统理解和掌握基础知识，但是无法灵活运用所学的基础知识解决问题，或是在考试中无法获取高分，对于该层次的学生应当教导其全面掌握所学的基础知识，并系统把握好教学大纲，在课堂学习完毕后认真总结和归纳，对于存在理解不足的地方及时寻求教师的帮助，才能够更好地提升学习质量。

二、作业和辅导分层

在高中阶段，化学学习难度较大，重点、难点较多，知识繁杂，各学科学习任务也都很重，导致学生学习负担较大，一定程度上影响了学生的学习热情.针对该问题，教师应顺应教育改革要求，将教育减负与学情结合起来，针对不同层次的学生设计不同难度的作业任务和学习目标，发挥作业巩固基础、提升能力的重要作用，提高作业布置的针对性、科学性.作业是课后巩固课上知识点的有效方法，如果难度太大，学生会产生抵触心理;如果过于简单，便达不到深化和巩固知识点的效果，所以教师在布置作业的时候，应该针对不同层次的学生设计不同难度梯度的作业，也就是分层次布置作业，切勿将作业设置得太复杂或太简单.首先一定要达到学业水平的要求，也就是说要以教学目标为依据，每个层次的学生都要先掌握基础知识和技能.然后还要培养学生分析问题和解决问题的能力，掌握解题技巧，试着举一反三、触类旁通.最后，尽可能深化和拓展教材，设计有价值有意义的习题.因此，教师可以根据不同的教学内容设计三种层次的习题：基础题、提高题、拓展题.综上所述，在高中化学教学的过程中，为了提升教学的质量和效率，教师可以采用分层教学的方式，对教学对象、教学目标、教学内容、作业和辅导进行合理的层次划分，使教学更具针对性.

三、层次化教学模式

高中化学新课程背景下，教师要尊重学生个体差异性，结合不同层次学生的学习需求，设计层次化的教学目标，开展针对性的教学，真正实现所有学生的全面发展。这就要求教师在开展教学之前，应结合学生的考试成绩、作业完成情况、上课状态等，将其科学地划分为三个层次。在此基础上，结合不同层次学生的学习需求，制定出针对性的教学目标、选择差异化的教学内容、教学方法，布置不同的课后作业等，实现不同学生的学习需求，兼顾学生的个性差异，促进学生全面发展。

四、优化课堂内容

在分层教学的背景之下，要求教师提前根据学生的层次划分和教学内容对课堂进行设计，保障每个学生都能完成学习要求。在教学设计上，教师要充分考虑到不同层级学生的学习特点和习惯，如在学习《Cl2》一课时，教师应该将Cl2的物理性质、与其他物质的反应式等基础知識放在课堂的前20分钟内，这些知识要求三个层级的学生全都掌握。在课堂的后20分钟内，学生的注意力会逐渐放松，教师可以将拔高性的内容放在这个环节供A、B级的学生进行深入学习，如Cl2与其他物质反应后的微粒应该如何设计实验进行性质验证等。教师在进行课堂设计时要注意形式的多样化，可以组织一些学习游戏或课外活动，如安排学生利用课余时间对空气污染问题进行调研，分析酸雨的形成过程等，更好地激发学生的学习兴趣。

结束语

化学核心素养的提出，为高中化学课堂教学指明了方向，也提出了更高的要求。基于此，作为高中化学一线教师，必须要立足于新课程下高中化学课堂教学现状，结合生本理念重塑教学观念、围绕学科素养优化教学目标、以教材为蓝本丰富教学内容、结合学生诉求进行多样化教学、实施评价等，不断提升高中化学课堂教学的有效性，旨在促进化学核心素养的有效落实。

参考文献

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