幼儿园课程游戏化与区域活动的结合路径探思

宋欣

摘要：幼儿教育主要目的是促进幼儿的身心健康发展。在实际的幼儿园教育教学过程中，教师要充分了解幼儿的身心特征，并且结合幼儿感兴趣的活动来开展游戏化模式，让幼儿在区域性游戏当中不断实现身心的健康发展以及各项认知能力的提升，这也是当前幼儿课程游戏化所倡导的关键要素。因而，教师要结合实际情况来不断优化幼儿游戏化课程教学现状，提升幼儿的各项综合素质。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合路径

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

幼儿教育中更注重对幼儿心理健康发展方面良好品质的引导。友爱、谦让、诚实等美好品格，都是需要教育的引导逐渐形成的。由于幼儿年纪小、心智发育不成熟、注意力很难集中等原因，所以幼儿教育往往以游戏为承载教学内容的主体，通过游戏气氛的烘托，带领幼儿去感受和体验，进而塑造幼儿良好的性格品质，开阔幼儿的认知视野。

一、创设教学情境

幼儿的生理发育和心理发育尚未完全成熟，因此，在判断外界事物时，他们主要依赖主观意识;同时，幼儿的自控能力存在很大不足，他们无法独立完成实践操作。因此，幼儿教师需要对幼儿的身心状况进行深入分析，全面了解班级幼儿的整体情况，以充分融合游戏课程和区域活动。在具体实施教育工作时，教师要创设合理的教学情境，确保幼儿能够更为高效地参与教学活动，从而促进幼儿身心健康发展。教师在具体创设教学情境时，首先需要确保情境设计能够保证幼儿认知发展，使全体幼儿都能参与教学活动，同时还要确保情景设计和幼儿身心特征高度符合，从而提升教学效率。教师在具体开展情境游戏时，需要引导幼儿自主选择游戏区域。为了提升教学效率，教师需要为幼儿创设公园、学校、医院等多种情境，让幼儿基于个人兴趣进行自由选择，然后进行角色扮演。该活动的有效落实，不仅能够确保幼儿之间进行有效的沟通交流，还可以保证课堂教学效果，提升幼儿综合素质。

二、创建游戏化的区域活动，激发幼儿参与的热情

为促进幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合，首先应当激发幼儿参与活动的热情。所以，教师应根据当前的幼儿教学情况来打造更具游戏化的区域活动氛围，因为对于幼儿来说，游戏是他们的主要参与形式，游戏化并非意味着仅仅让幼儿玩乐，而是需要教师能够在游戏化的情境之中渗透相关的能够激发幼儿主动思考的一些元素，通过两者结合才能够发挥课程游戏化的重要作用，并且通过有趣、生动以及有效的游戏化区域活动的开展，更能够让幼儿在参与过程当中发现探究的乐趣，也可以让幼儿在与教师的及时互动当中提升口语表达能力与逻辑思维能力等。总之，通过巧妙的课程游戏化模式的开展，能够有效对目前幼儿教育教学情况进行革新。

例如，教师在开展“跳房子”活动之时，为了激发幼儿参与活动的热情，也为了增强幼儿的体育锻炼热情，提高幼儿的平衡能力，教师可以借助特定的场地来组织幼儿开展游戏。首先，引导幼儿一同绘制“房子”，并为幼兒准备一个小沙包，带领幼儿一起进行科学的热身活动，比如，模仿操以及慢跑等活动，让幼儿将自己的身体伸展开;之后，为幼儿介绍游戏的名称，并向其讲解和示范各种玩法以及规则，使幼儿从小就能够形成规则意识。最后，教师带领幼儿开展跳房子游戏，让幼儿能够在特定规则下、在轻松的氛围下来开展活动，培养幼儿对体育游戏的兴趣，也使其在游戏中活跃起来。

三、贴近幼儿生活，引导幼儿体验

为使幼儿能更好地健康成长，关于活动的创建应从幼儿的实际情况出发，贴合幼儿的受教育情况开展针对性游戏化和区域活动融合模式，以此实现预期的幼儿教育目标。考虑到在不同的家庭、成长环境差异下幼儿的实际情况也势必会呈现出一定的差异，而后，在明确不同幼儿差异的基础上再开展针对性的融合举措，以此提升游戏化与区域活动之间融合的有机性。

例如，在进行幼儿园课程“小小社会人”教学的过程中，教师就可以将游戏化的教学方式与区域活动的理念有机地整合在一起，引导幼儿走向社会，适度踏出自身的舒适区，做一些自己力所能及的事情，这样游戏开展对于幼儿身心素质发展和未来成长都起到促进作用。此外，教师还可组织幼儿参与“角色扮演”的活动，让幼儿在不同角色的背景下锻炼与他人沟通、交流的能力，以此实现预期的幼儿教育效果。例如，教师提前准备一些糖果、本子等材料，创设超市的情境，鼓励幼儿分别扮演超市的收银员、管理员和顾客等。在活动开始之前，教师可以问题进行引导：“小朋友们自己去买过东西吗？买东西的时候我们要用什么啊？”结合幼儿的回答反馈，教师可以面向学生展示人民币，指引幼儿尝试区分各种人民币的大小金额，并引领幼儿在体验游戏的过程中，感受交换的意义。这样活动环节的设置可以使幼儿的语言沟通能力、智力等都得到潜移默化地提升。

结束语

综上所述，当前游戏化课程教学已成为幼儿园教学的主要模式。为了给幼儿设计更加轻松、富有趣味的体验活动，可以将游戏化思维与幼儿园区域活动有机地整合在一起，两者之间实现游戏互补。游戏的样式多种多样，教师要注意到幼儿的年龄特征、幼儿的生活以及社会发展的新导向，有计划地举办活动，并注重向幼儿传递游戏精神，这样才利于幼儿各项能力的全面发展。相信随着社会发展和广大教师的教学研究，活动材料会越来越丰富，幼儿游戏活动也会呈现出多元化的风采。

参考文献

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