浅谈小学数学计算教学策略

陈琴芽

摘要：计算能力是小学生数学知识学习的基础，教学老师在开展数学知识教学的过程中，其要注重对学生学生计算能力的提高。本文即是在分析小学顺序计算教学中存在问题的基础上，从结合现实生活、传授计算技巧以及注重教学实践三个角度出发，对于小学数学计算教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;计算教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

随着时代的发展，小学数学教学不仅仅局限于数学知识的有效性传输，同时还包括学生数学计算能力的提高。但是很多数学老师都忽视了这一点，普遍以数学知识的传输为主。殊不知，计算能力的提高和学生自身的数学知识学习其实是相互相依的。如果学生的计算水平低下，那么其对于数学知识的学习能力也就会大大降低，所以学生们的最终数学知识学习效果也难以得到有效性地提升。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学计算教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、小学数学计算教学中存在的问题分析

在实际教学过程中，很多教学老师都忽略了计算教学的优势和本质，只对学生进行数学认知能力的培养和逻辑思维能力的提升，没有将教学内容与生活实际相结合，这不仅违背了新课改中提倡计算教学与生活实际相联系的教学理念，导致新课改的思想得不到有效体现，还降低了学生计算学习的兴趣，缺乏与生活实际相联系的计算教学内容，导致学生难以理解计算的本质和内涵，学生无法准确掌握计算的规则，从而产生一定的为难情绪，这对计算教学的有效开展非常不利。其次，小学数学作为基础教育中不可或缺的一门科目，对新课改的深入实施和发展有着一定的影响，所以小学数学计算教学应当积极落实新课改的教学理念，重视学生的思维能力的发展，践行教育的本质，促使教育得到更进一步的发展。然而就目前计算教学现状，教学老师在计算教学时通常会采用大量的计算练习来帮助学生掌握计算技能，不重视学生的计算过程，无论采取什么方法，只要能计算出相应的结果即可。这种机械式的练习不仅给学生增加了巨大的学习压力，还严阻碍了学生思维的拓展，导致学生无法将所学到的知识运用到实际问题中。因此，小学数学计算教学的有效性的提升得不到有效落实。

二、小学数学计算教学的有效策略研究

（1）结合现实生活

生活处处皆学问，教学老师在开展数学知识教学的过程中，其可以从现实生活的角度出发，引导学生进行数学计算。这里之所以要将数学计算和学生们的现实生活进行结合，目的就是为了提高学生对于数学计算的认识。

例如，在教学“100以内的加法”一课时，数学老师不要直接通过数学计算的方式展开教学，而是需要从生活化的角度，引导学生进行思考和学习。首先，数学老师可以以班级学生人数为例，引导学生展开有效性的数学知识学习。老师：“同学们，咱们班有多少人？”学生：“48人。”老师：“没错，那么隔壁班也有48人，你们说说，咱们两个班一共多少人？”学生：“一共96人。”老师：“大家是怎么进行计算的。”数学老师在向学生提出具体的数学计算问题之后，不仅要观察学生是否能够准确计算出最终的计算结果，同时还要引导学生说出自己的计算方式，这才是核心。很多数学老师在给出数学题目之后就看看学生们的最终数学计算结果是否正确，这种认识是不对的。因为有的学生能够给出正确答案，有的不会计算或者计算能力不佳的学生会不说答案，而是等待他人说出答案。所以，数学老师就要引导学生说出自己的计算过程，从而加深学生对于计算过程中学习和和认识，进而提高学生们的最终数学计算能力。

（2）传授计算技巧

数学计算是包含一定的技巧在其中的，所以数学老师在开展数学知识教学时，其就可以将这种计算技巧传授给学生，从而引导学生进行深入性的思考和学习，以提高学生们的最终数学计算能力。比如，以上述两个48相加为例，数学老师就可以引导学生将其进行补位，即将48看作50。两个50相加是100，然后再減去4就是最终的答案。这样的计算不仅快速，而且高效。除此之外，还有很多计算的技巧，教学老师需要结合具体的题目展开教学，而不是直接告诉学生如何进行有效性的数学计算，否则学生难以真正领会。

（3）注重教学实践

数学老师在开展计算教学的过程中，其要注重加强学生们的计算教学，如此才能够更加高效性地提高学生们的数学计算能力。具体而言，数学老师可以经常性地锻炼学生们的数学计算。这种经常性地锻炼并不仅限于出具数学题目，而且还包括课堂数学提问，让学生比一比看看谁计算的更快。通过这种趣味化的比赛教学方式，学生对于计算的兴趣才能够大大提升，从而自主性的参与到数学计算的学习当中。其次，数学老师可以通过考试的方式考察学生们的计算能力。只是在学生计算结束之后，其便可以引导学生进行反思，自己查找自己在计算方面的错误，从而加强自我修正。

总而言之，小学数学计算教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展数学知识教学时，其首先应当注重自身对于数学教学问题的分析，这是基础。然后，数学老师便可以从从结合现实生活、传授计算技巧等角度出发，引导学生进行数学计算，如此才能够更加高效的保证和提高学生们的最终数学知识学习效果。

参考文献

[1]小学数学“简便运算”的教学策略探讨[J]. 周卫刚.  理科爱好者（教育教学）. 2020（06）

[2]小学数学“算”“用”结合教学策略的研究[J]. 顾玉林.  名师在线. 2021（28）