《宋代经济的发展》教学设计

袁广雪

● 创新整合点

①充分利用希沃电子白板多种技术如拖拽、蒙层、放大镜、克隆、绘制等功能实现人机互动，激发学生学习兴趣。

②有效利用希沃电子白板中的课堂活动功能设置丰富的游戏活动，既增加课堂趣味性，又检测了学生的知识掌握情况。

③借助希沃电子白板的思维导图功能，逐步总结归纳板块知识点，帮助学生建构知识框架，理清脉络线索，从而突破本节课的重难点。

④利用抖音、剪映软件制作学生穿越到宋代的视频，创设情境，激趣导入，再利用配音师软件给所需要的角色人物配音来设置角色挑战任务。

⑤利用魔力相册软件制作精美的宋代瓷器视频供学生欣赏，从而提升学生的文化自信，使其从中感受中国古代先进文化的魅力。

● 教材分析

本课是部编教材中国历史七年级下册第二单元的第9课。本单元是以宋、辽、夏、金元时期的民族政权并立局面为主线展开的，《宋代经济的发展》是在学习了辽、西夏与北宋并立以及宋金对峙的国家政治基础上进行的。本课由三个子目组成，分别是农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣，两宋时期南方经济的全面发展直接推动了南宋时期经济重心南移的完成，因此本课的难点是分析两宋时期中国古代经济重心南移完成的原因。

● 学情分析

七年级学生经过一学期的历史学习，已经初步掌握了历史学习的方法，具有一定的分析能力。同时，初中生的感性认识会丰富一些，通过选取合适的文字资料、图片及影音资料，将其结合在一起运用到课件中，创设情境，使学生进入特定的历史氛围，并引导学生从现有的资料和信息中得出结论，可以进一步培养学生的自学、合作及自我探究的能力。但是，七年级学生对历史事件的分析能力相对欠缺，对分析宋代经济发展的原因，从中感受经济重心的南移有较大的难度。

● 教学目标

知识与技能目标：了解宋代农业、手工业、商业繁荣的表现;分析宋代经济重心南移的原因;掌握经济重心南移完成的史实。

过程与方法目标：通过阅读图片、课本等资料，了解宋朝农业经济发展的表现;通过欣赏视频了解宋代瓷器制造业的辉煌;通过小组合作探讨宋代商业的繁华以及四则材料分析经济重心南移的原因;通过思维导图总结知识点。

情感态度与价值观目标：通过本课的学习，感受宋代经济的繁荣，了解宋代经济居世界领先地位，增强民族自豪感。以史为鉴，谈古论今，认识到创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念对经济发展和人民生活水平提高的重要作用。

● 教学环境与准备

希沃交互式电子白板、希沃授课助手、希沃电子白板课件。

● 教学过程

1.创设情境，激趣导入

创设情境，角色挑战：播放《宋代生存记》视频，讲述黄同学无意之间穿越到了宋朝，同学们只有完成角色生存挑战任务，才能帮助黄同学回到21世纪。

设计意图：利用抖音和剪映软件制作学生穿越到宋代的视频，从身边穿越题材入手，激趣导入新课。

2.任务驱动，学习新课

展示三张角色卡片（如图1），学生自主选择，通过角色人物语音提示，进入不同的任务模块。

设计意图：利用班级优化大师软件的随机选择功能增加课堂的趣味性，调动学生学习兴趣，同时利用配音师软件给角色人物配音，创设情境，实现任务驱动式学习。

（1）农业篇：绿野千里，协调各方

任务一：看图识农事。

一看《耕获图》，图中反映了哪些农业生产场景呢？请学生将农业生产标志拖拽到相应的农业生产区域。

二看《耕获图》，引导学生猜测田中种植的水稻品种，以及一年两熟所需要具备的复种技术，接着教师结合《耕获图》，再提供有关占城稻的资料和秧马图片，以及“苏湖（常）熟，天下足”的谚语，引导学生总结出粮食作物发展的四个表现。

三看《耕获图》，引导学生分析远处山坡上可能种植的经济作物，从而引出宋代的经济作物品种。

设计意图：利用希沃白板的拖拽功能让学生体会宋代农业生产活动流程，同时通过希沃白板的书写绘画功能以及设计疑问逐层引导学生对图画进行细致解读，从而培养学生看图说史的能力。另外，将古画和教材知识结合，以培养学生论从史出的核心素养。

任务二：猜谜语。

第一步：教师展示茶叶和棉花的谜面，再利用希沃蒙层、擦除功能逐一解开谜底。

第二步：教师展示《经济重心南移》图，利用地图总结宋朝茶树的种植情况，并利用希沃放大镜功能找出地图中南方棉花种植的地方，再利用克隆技術将棉花复制到所在的区域，从而得出宋代棉花种植区域发生的变化。

设计意图：利用希沃白板的蒙层功能设计猜谜语游戏，激发学生的学习兴趣，通过希沃白板的放大镜和克隆技术充分细致研究历史地图，从而得出宋代经济作物的相应知识点。

（2）手工业篇：匠心独具，创新乃强

任务一：纺织业。

教师展示蜀地丝织品和南宋棉毯的图片，归纳宋代纺织业的发展情况。

任务二：制瓷业。

教师播放宋代瓷器视频，设问宋代五大名窑及瓷都。

教师总结：宋朝是中国瓷器发展史上的辉煌时代，名窑众多，五大名窑分别是官窑、汝窑、定窑、钧窑、哥窑。北宋兴起的景德镇，在南宋时期成为著名的瓷都。

设计意图：利用魔力相册软件制作宋代瓷器的精美视频供学生欣赏，从而提升学生的文化自信，使其感受中国古代先进文化的魅力。

任务三：造船业。

教师展示《福建泉州出土的宋代古船》图片，并展示与课本第43页相关的史事——一段关于宋朝造船业的资料，引导学生结合课本找出造船业发展的表现。

归纳总结：教师利用思维导图归纳手工业兴盛的主要知识点。

设计意图：充分利用希沃电子白板中的思维导图功能帮助学生建立知识体系，可以更加形象、直观地总结知识点。

（3）商业篇：名扬四海，开放至上

教师播放动态版《清明上河图》，并提问：从张择端的笔下我们看到了宋朝商业的繁华，那么宋朝商业的繁荣具体表现在哪些方面呢？

学生小组合作，讨论宋朝商业繁荣的表现，全班分成三大组，每组讨论一个任务，之后每组推选一位代表发言。

任务一：市镇贸易。学生回答，教师利用思维导图总结并补充资料。

任务二：纸币出现。学生回答，教师利用思维导图总结并补充史料。

任务三：海外贸易。教师要求学生在白板上画出宋朝海外贸易路线，并在图上标出著名的港口、设置的管理机构等相关信息。

在学生回答的基础上，教师利用思维导图总结归纳商业繁荣的表现，如图2所示。

设计意图：利用希沃白板的书写绘图功能绘制宋代海外贸易线路图，培养学生时空观念，采用小组合作方法培养学生合作探究的能力，利用思维导图逐一总结归纳板块知识点，帮助学生梳理、建构知识体系，借助信息技术发挥学生的主体地位，从而有效解决本课教学重点。

（4）格局篇：北雁南飞，盛世共享

活动一：找一找。

教师展示《经济重心南移》图，学生在图上做标记。

结合地图，教师总结：南宋时期，南方已经成为全国的经济重心。

设计意图：利用希沃电子白板的拖拽功能培养学生时空观念。

活动二：看图说话。

教师展示三幅经济重心南移图，引导学生根据图示得出：魏晋南北朝时期，江南经济得到开发;唐朝中期以后，经济重心开始南移;南宋时期，经济重心完成南移。

活动三：合作探究。

教师展示四则材料，引导学生分析宋朝经济重心南移的原因。

设计意图：以文本资料突破本课的难点，体现论从史出的核心素养。

结尾：

第一步升华情感：在四周少数民族政权林立的年代，宋朝的经济不仅没有因此凋敝，反而呈现出繁荣向上的发展态势，就是因为遵循了协调、创新、开放的原则。时光轮转千年，今天我们的国家正朝着实现中华民族的伟大复兴的目标奋勇前进，要让我们的民族屹立于世界之林，既要与时俱进，也要以史为鉴，遵循创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

设计意图：以五大发展理念作为本节课的情感升化，让学生产生民族自豪感。

第二步课堂活动：利用希沃电子白板的课堂活动功能设计游戏活动，要求学生拖拽归类。（如图3）

设计意图：利用希沃电子白板课堂活动游戏功能，将信息技术与历史学科知识相整合，进而增加课堂趣味性，并达到及时巩固知识的目的。

第三步前后呼应：播放黄同学穿越回来的视频，从而实现首尾呼应，让本节课体系更加完整。

3.课后作业，搜集史料

请同学们课后寻找、整理宋朝时期芜湖经济发展的资料。

4.板书设计，总结提炼（如图4）

● 教学反思

1.思“教学效果”

本课的教和学是比较成功的，在教学过程中除了让学生当堂理解和掌握了本课的知识要点，还有许多新颖之处。首先，以身边黄同学穿越到宋代，需要同学们完成三个角色任务挑战才能够帮助他回来为主线，贯穿农业、手工业、商业三个部分，充分调动了学生的学习积极性，使课堂气氛相对活跃。这样既符合初一学生的年龄特点，又保证了教学质量。其次，在教学过程中通过图片、视频、史料等素材，辅助学生对教材的理解，同时利用合作探究，培养了学生的合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。与此同时，利用希沃软件等作为信息技术支撑，增强师生、人机之间的互动，增加课堂的趣味性，让学生们在活动过程中轻松掌握了本节课的知识点。最后，本节课不仅让学生掌握了宋朝时期农业、手工业、商业发展的原因和表现，明确了我国古代经济重心的南移并最终完成于南宋时期，而且让学生通过学习认识到宋代经济居世界领先地位，从而增强了学生的民族自豪感。同时，将创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念融入到每一章节的标题之中，并在讲课过程中加以强化，从而培养了学生的时政素养和家国情怀。

2.思“教学方法”

在导入环节，笔者利用班级同学穿越的情境充分调动学生的兴趣，再设计三个角色人物挑战任务，从而激发了学生的学习热情，打破了传统课堂导入的单调枯燥性。在授课环节，笔者将本节课分为四个子目，其中农业、手工业和商业是三个独立的章节，根据学生的选择进入相应的篇章学习，每一个子目利用文字资料、视频、图片等不同史料，再充分利用希沃電子白板的拖拽、蒙层、放大镜、克隆、课堂活动、思维导图、绘制等功能来设置多个不同任务，实现任务驱动。一言以蔽之，在整个教学过程中，教师引导学生完成相应的任务，而学生始终处于学习的主体地位。

3.思“技术应用”

在本节课的教学过程中，笔者以学生为中心，充分发挥交互式电子白板的交互功能，创设丰富的课堂活动，调动学生的学习积极性，发挥学生课堂的参与性、互动性，提升课堂教学效率。

在教学设计中，笔者首先利用抖音、剪映软件自制穿越视频，利用配音师软件创设角色挑战任务，从而贯穿整节课。其次，利用希沃电子白板的交互功能，设计学生绘制宋代海外贸易路线，借助思维导图功能帮助学生总结、梳理知识点，建构知识体系，依托课堂活动游戏功能，将信息技术与历史学科相融合，既增加了课堂趣味性，又及时巩固了知识点。再次，利用魔力相册软件制作精美动态的宋代瓷器相册视频，在欣赏的过程中提升了学生的文化自信。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。信息技术与课程的整合已是大势所趋，这也对教师自身素质提出了更高的要求。笔者认为，教师只有不断学习，努力探索，反复实践，才能创新教学理念，提升教学水平，从而让信息技术手段更好地服务于教育教学。