基于逻辑词的阅读教学

苏波

● 创新整合点

①利用seewo白板一体机自带的蒙层、倒计时、思维导图等功能，在课堂上进行层次性的思维活动，使课堂内容的过程性增强。

②借助问卷星、钉钉学习平台，上传下发微课，进行课前知识梳理、课后内容巩固。

③利用谷歌地图拓展学生视域，立足当下，向往未来，作对比，找差距。

● 教材分析

本课教学内容为2018年普通高等学校招生全国统一考试（新课标Ⅲ卷）阅读理解B篇。文章主要介绍了Dawson这座城市的发展原因、过程与现状。第一段主要介绍城市发展的原因，引出Dawson这一城市的兴起;第二段介绍了该城市兴起的原因;第三段介绍人们选择离开该城市的原因及现在的情况。

本课的主题语境为人与自然（人类生存、社会发展与环境的关系），语篇类型为说明文（地点），其中的语言知识和英语学科核心素养涉及如下：

语言知识分为语音、词汇、语法、语篇、语用、文化知识几个方面：①语音（必修）方面，能够做到比较清晰连贯地表达意义、意图和态度。②词汇（必修）方面，能够做到理解语篇中关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度，并了解词汇的词根、词缀，掌握词性变化规律。③语法（选择性必修）方面，能够做到运用所学的语法知识，理解所选语篇的基本意义和深层意义，恰当地描述真实和想象世界中的人和物、情境和事件，表达观点、意图和情感态度，进行人际交流。④语篇（选择性必修）方面，能够通过比较、分析、思考，区分和鉴别语篇包含或反映的社会文化现象，并做出正确的价值判断。⑤语用（必修）方面，能够根据交际具体情境，正确理解他人的态度、情感和观点，语用得体的语言形式，如礼貌、直接或委婉等方式，表达自己的态度、情感和观点。⑥文化知识方面（选择性必修）方面，能够了解英美等国家地理概况、旅游资源（自然及人文景观），同时加深对人与自然关系的了解。

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。①语言能力方面，通过本课能够学会推断作者的意图、情感态度和价值取向，提炼主题意义，分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，理清主要观点和事实之间的逻辑关系，了解语篇恰当表意所采用的手段。②思维品质方面，能够做到注意观察语言和文化的各种现象，通过比较，识别各种信息的异同;客观分析各种信息之间的关联和差异，发现产生差异的基本原因，从中推断出他们之间形成的简单逻辑关系。③文化意识方面，能够感知中外文化的差异，通过对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信，了解中外优秀文化，形成正确的价值观。④学习能力方面，在面对学习困难时，能够分析原因并尝试解决，同时学会调节自己的情绪和情感，对英语学习有较强的自信心。

● 学情分析

本课的教学对象是高二年级学生。经过高中一年的学习，学生的英语基础、口语表达、团队合作能力与进入高中时相比有了很大的进步。就体裁而言，学生相对更擅长记叙文六要素的分析和把握，对说明文和议论文接触的并不是很多。由于笔者所在城市具有深厚的历史感，学生从出生就浸润在几十年来文化和历史的沉淀氛围中，因此能够感同身受地体会城市建立的背景原因和发展过程。但如何激发学生的语言储备和语言迁移能力，还有一定难度。

● 教学目标

知识与技能目标：①理解并学会单词unmapped，wilderness，snow-covered;②学会短语make it，for the rest of，be crowded with，have a good reason for， with a population of;③翻譯长难句（定语从句）。

过程与方法目标：①能够理清说明文的写作方法和说明方式;②对语言所呈现的逻辑关系有进一步的理解;③学会通过阅读带逻辑连接词的句子获取文章主线和脉络。

情感态度与价值观目标：①根据文章城市发展的明线问题思索文章中人的走向的暗线问题;②培养项目化学习能力及团队合作精神;③培养文化自信，为家乡担重任的意识。

在目标的实现过程中，有如下重难点需要突破：

①如何帮助学生发现说明文的说明方式进而学会说明文的阅读方法？②如何获取文章的主线，特别是既有明线又有暗线的语篇？③如何通过理清文章的内在逻辑来掌握文章的结构和脉络？

● 教学环境与准备

多媒体教室、宽带网络、seewo触控一体机。

● 教学过程

第一部分，首先在课前准备阶段，教师利用问卷星统计学生完成该高考阅读语篇后四道题目的正确率及错误分布，发现学生的共性问题，并制订本节课的具体教学目标。

问卷星调查结果呈现出11第题What is the text mainly about 这道主旨大意题和第13题What was the main reason for many people to leave Dawson这道强调语篇逻辑的细节理解题的正确率都只有48%，笔者由此制订了本节课的教学目标和重难点，并整理了说明文的阅读方法和语篇逻辑。

接着，教师利用钉钉群推送微课，细讲习题，理清做题思路，并推送一篇博文和一部电影，增加背景知识，帮助学生理解语篇。同时，在课前布置预习作业，整理重点词汇、短语及句型。预计在课上利用展台展示小组课前预习成果，强化重点词汇、短语及句型的输入过程，实现本节课的知识目标。

设计意图：课前阅读提前进入情境，问卷星统计错题情况，并发送微课进行讲解，能够有针对性地解决学生阅读中的障碍，同时对本课话题形成初步的认识。

第二部分，在课上教学阶段，学生主要通过展示预习成果→进行层次性阅读→制作思维导图→小组讨论这四个环节来突破本节课的重难点，进而掌握说明文的阅读方法，体会逻辑词在串联整个语篇结构中所起到的作用。其中制作思维导图，帮助学生体会人类活动和城市发展之间的相互影响，最后通过对比分析，探索资源型城市的未来发展方向。课上具体教学如下。

①成果展示，检测所学。

各小组演示预习成果，教师利用投影仪将学生单词的书写进行展示。

教师带领学生巩固词汇，并正向输入同类文章的词汇。

设计意图：通过巩固词汇，有助于词汇有效积累。同时，使用投影较为方便地展示学生的书写，使其对此更注重。

②层次阅读，感悟语篇。

教师引导学生学习并了解说明文的阅读方法。

一读各段首句和复现的词汇，确定语篇的说明对象。

二读首段，掌握文章大意。

三精读课文，深层理解，找出文章脉络。

设计意图：利用希沃白板的蒙层进行有效遮挡，只显示部分信息，层层推进，使学生养成根据有限资源进行合理推断的能力。同时，利用倒计时进行限时训练，提高阅读效率。探寻逻辑词，以此为时间点，推理前后人类活动和城市发展之间的相互影响。由此，合理构建思维导图，帮助学生形成文章脉络，学会并掌握同类说明文体的阅读方法，有助于其他文体的正向迁移。

③思维导图，掌握脉络。

小组合作，进行思维导图的制作，理解文本内在的逻辑关系。

设计意图：利用思维导图，根据主线问题及关键词进行整合和扩展，重构文本，形成新的语言思维产品。

④情境教学，小组讨论。

教师创设情境，抛出家乡大庆的发展局面，引发思考。

学生思考家乡发展的具体现状，联想语篇并重组语言，表述自己的观点。

设计意图：利用Google Earth带领学生跨越太平洋，感受世界，感受同一片蓝天、同一个资源型城市。对比两者之间的异同，同时挖掘文本的深层内涵，让学生思考、评价城市发展和人类活动，培养学生热爱祖国、保护家乡的情怀。

第三部分，课后巩固。

教师布置任务，利用釘钉推送一篇有关大庆城市发展的类似的说明文阅读，要求学生找到话题和总结文章大意，并尝试画出文章思维导图。

设计意图：通过练习巩固所学，并加以运用，解决说明文阅读问题。加强思维导图的训练，不断强化学生对段内、段际的逻辑关系分析。

在整个教学过程中，笔者将本课的学法指导定位为：读中学，探索发现，阅读首句首段，掌握文章大意;动中学，锻炼能力，制作思维导图，理清明线暗线;问中学，思考质疑，进行情境教学，展开小组讨论;练中学，巩固提高，布置课后作业，进行知识迁移。本节课的教学流程如下图所示。

● 教学反思

第一，整节课结合语篇类型和实际学情，利用微课实现了学生线上线下课堂融合，同时借助问卷星等现代化教学手段，帮助教师有针对性地解决学生的问题。

第二，希沃白板的思维导图比较生硬，在呈现文章结构，尤其是城市发展和人类活动之间相互影响的对应性方面，受到一定的限制。

第三，在强化文章内在逻辑方面还应该从内在逻辑较为明显的篇章入手，追加辅助练习，进行同类强化。

第四，小组讨论环节，学生缺少素材感到无话可说，可录一些视频，激发学生的爱国主义情感，同时寻找其他产业的资料，加强对家乡除石油以外的其他产业的普及。