教师教学能力评价体系的量化方法研究

董雪梅 芦颖

摘 要：随着时代的发展，社会对人才的要求发生了很大变化。学校教育是培养人才的基础，教师是学校教育的关键，教师教学能力是教学质量的根本保证。正确解读现代教师教学能力的内涵，量化教学能力评价体系有利于提高教学质量。以中学物理教师教学能力为例，提出教师教学能力评价量化要遵循一定原则，教学能力评价既要具有普遍性，又要兼顾学科特点，评价内容应能客观真实反映教师教学能力。

关键词：教学能力评价 原则 量化方法 中学物理

中图分类号：F240;G642.0  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）01-177-02

随着素质教育的不断深化，对教师教学能力的要求也变得越来越高。教师的教学能力与教学质量、学生培养紧密相关。教学能力是教师为了能满足学生对知识的需求，通过多种教育方法完成教学的能力，是教师不断学习积累、创新发展的结果。教学能力不仅要求教师本身具备良好的自身素质，能够熟练掌握专业知识，拥有良好的语言表达能力和教学设计能力，还要求教师要了解学生的认知结构和学习习惯，能够因材施教，找到最合适的教学方法。教学能力是评价教师教学行为和教育教学质量的重要依据。因此可以通过对教学能力进行合理的评价，提高教师自身专业技能，创新教学过程，提高教育教学质量，推动教育教学改革的发展。

教师的教学评价应该与其自身的学科特点相结合，建立科学有效的教学能力评价体系已经成为教育工作的一项重要课题。目前现有教学能力评价体系存在一些问题：对教育能力评价认知不够，定位不准确;对学科缺乏针对性;量化指标不合理等。现以中学物理教学为例，对教学能力评价体系的量化方法进行讨论。

一、教学能力评价体系量化的意义

教师教学能力评价应该遵循一定原则，在充分理解教学能力的基本特征，了解教学能力的构成要素的基础上，提出教学能力的评价体系，并细化评价条款，使其具有可操作性。根据不同教学能力的重要程度，对教学能力评价体系各项指标进行赋值，使评价结果所反映教师的教学能力具有说服力和可信度。

教师教学能力评价体系量化，得到的评价结果更加科学准确，不仅对教师会有激励作用，增强其自信心、激发其教学潜能，还会让教师的综合能力在不断反思和学习中得到提高。学校也可以更好掌握教师的教学情况，制定相应的管理制度和培训学习计划，提高教师的教学水平。

师范教育是教师的职前教育，对培养教师教学能力有着重要的作用。根据成果导向教育OBE理念，对教师教学能力评价的量化，为师范教育提供了目标和方向，因此也是师范教育评价师范生教学能力的评价体系。

二、教学能力评价体系量化的原则

（一）科学性原则

教学能力评价体系量化要遵循科学性原则，对评价指标、评价标准和指标权重的确立要有理有据，使评价体系具有公正性和合理性，在使用中才能被认可。在建立每一项指标时都要对其进行深入调查，多方位的思考，确定其与教学能力的关联性，使评价标准科学合理，具有可信度。

（二）客观性原则

教师教学能力的评价指标和评价依据，要遵从客观性原则。从实际要求出发，能够真实反应教学需求，符合时代教学特征，使教师教学能力可以真实地被反映出来。

（三）导向性原则

教学能力评价体系的量化对教师的教学改进和对教育教学的管理、决策具有导向作用。所以在建立教师教学能力评价体系时要对评价指标合理分析，充分体现教育教学理念。

（四）学科特色原则

教师教学能力要坚持学科特色原则，尊重学科差异，体现学科特色。例如物理教学与实验是密不可分的，实验推动着物理学科的发展，启发学生的思维。所以在建立教师教学能力评价体系时，要充分结合学科特点，不能忽视对教师学科教学能力的评价。

（五）可行性原则

教学能力评价体系量化的建立一定要便于操作，具有可行性。评价指标要层次分明、符合实际，评价标准也要简洁、明确、切实可行。

（六）发展性原则

教师教学能力评价体系量化使评价结果更科学合理，能直观的反映出教师在教学能力上的优点和缺点，有利于教师教学能力得到进一步发展。

（七）整体性原则

教师教学能力评价体系量化是为了更全面地、系统地反映教师教学能力的各个方面。评价指标的建立要既獨立又成系统，各指标之间相互配合，不重复也不矛盾。

三、教学能力评价体系量化的内容

通过对教师教学能力的基本结构和内涵深入探究，以完成教学任务、提升教学效率为核心，结合学科自身独特性，将教师教学能力分为以下六个能力。

（一）信息传递能力评价指标

1.语言表达能力。语言是师生进行知识传递和情感交流的重要途径。教师的语言表达会直接关系到教学质量，决定教师教学工作的成败。因此，教师在语言表达上要做到科学准确、严谨规范，也可以适当风趣幽默，具有感染力，营造一个良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。

2.体态表现能力。教师在课堂上的表情和动作也是与学生进行信息交流的重要组成部分。教师合理的运用体态表达，可以增加与学生在认知与情感上的共鸣，提高课堂教学效果。

3.板书能力。板书是学生获取知识的途径之一，好的板书可以使教学化繁为简，深入浅出。教师对板书的设计十分重要，需要做到结构条理清晰，既能概括出教学主要内容，又能突出教学内容的重、难点。板书的书写要整洁准确，图表规范，形式多样并且布局合理，这样有助于学生快速、准确地掌握教学内容。

（二）课堂组织管理能力评价指标

1.课堂组织能力。教师的课堂组织能力十分重要，是课堂教学顺利进行的基本保障，要求教师结合学生学习习惯，合理有效地组织教学，做到抛砖引玉，充分调动学生的学习积极性，体现学生学习的主体地位。

2.课堂管理能力。在进行课堂管理时，教师一定要以身作则，做学生的榜样。教师需要关心爱护每一位学生，尊重他们的想法和情感。应该运用科学有效的管理策略，并且善于利用表扬和批评，规范学生的行为举止。

3.处理突发事件的能力。在教学过程中，可能会有一些突发事件发生，要求教师要具备随机应变的能力，灵活处理事件，照顾好学生，不影响课堂正常秩序。

（三）教学设计能力评价指标

1.教学内容设计能力。教师在进行教学内容的设计时应该充分理解教材，将知识融会贯通，并在完成课本内容教学的同时，注重知识的延伸和运用，理论联系實际，使教学内容富有个性和创造性。

2.教学过程设计能力。教师设计教学过程时，要进行不断创新，使教学环节更加新颖、符合学生的学习规律，激发学生的创新性思维，从而使学生能积极主动地参与到教学活动中。

3.教学方法设计能力。科学有效的教学方法会使教学成果事半功倍。教师应结合已有的教育科学成果，形成自己特有的教学方法，建立有价值的教学情境，有效组织学生小组合作学习。

（四）实验教学能力评价指标

1.实验设计能力。物理学是一门以实验为基础的自然学科，大量的实验理论和实验操作是与其他学科的重要区别。教师需要善于设计与教学内容相关的实验，提高同学学习兴趣并帮助同学更好地理解物理知识。要求教师进行实验设计时熟练掌握实验目的、实验原理和实验步骤，选取合适的实验仪器和实验方法，做到实验与教学内容紧密结合，相互促进，相互支撑。

2.实验演示能力。实验演示是物理学科教学必不可少的重要环节，通过对实验现象的观察分析，学生可以更好的理解物理知识。所以教师必须操作熟练、规范，使需要展示的物理现象明显，易于观察，帮助学生掌握相关教学内容。

3.实验指导能力。学生是教学的主体，应鼓励学生自己动手独立完成实验，教师需要进行观察指导，帮助学生正确规范地进行实验操作，使学生从中体会到物理实验的乐趣，激发学生的学习热情。

（五）资源利用能力评价指标

资源开发能力：随着现代教育技术的发展，可供利用的教学资源越来越多，教师应具有资源意识，了解各种多媒体的功能，并能够熟练应用，使教学内容变得更加生动形象，便于学生理解记忆。

结合利用能力：教师在掌握各种多媒体设备操作同时，应该有能力将各种媒体与教学设计充分融合，构成全新的教学模式，使教学变得更加高效有趣。

（六）评价反思能力评价指标

学情评价能力：教师需要通过教学活动正确、全面、适当地对学生进行评价，准确掌握学生的学习程度，关注学生的心理状况，促进、激励学生的学习兴趣和自信心。

教学反思能力：教师通过教学效果和行为进行自我诊断、自我反思、自我激励、自我提高的过程是十分重要的。有利于教师正视自己教学的优势和弱势，逐步改进自己的教学方式，有效提高教学效率。

四、教学能力评价体系量化参考标准

教学能力评价体系量化应包含上述六方面评价指标，按照六个指标在教学中的地位、作用不同，可以按百分比进行赋值，赋值应兼顾学科特点和实际教学需求。

1.信息传递能力是教师的基本教学能力，所占比例应该较高，建议参考分值20%左右。语言是人们进行交流沟通的途径。作为教师，语言是向学生传授知识的重要手段，也就是说教师的语言表达直接影响着教育效果，掌握熟练的语言表达是一个教师的基本功，因此建议参考分值比例高些。教师在课堂上通过一些肢体动作来传递信息，包括眼神，手势，这些都可以帮助学生更好地投入到学习当中，但比起语言来，传递的信息较少，因此建议参考分值不宜过高。板书既是学生认知的第一步，又是教师教学的重要途径。也是教学中一个必不可少的教学手段，建议参考分值略高。

2.课堂组织管理能力是顺利完成课堂教学的基础，良好的教学秩序和学习环境有助于提高教学质量。主要包括课堂组织能力，课堂管理能力以及能够处理好课堂突发事件的能力，建议参考分值为11%左右。

3.教学设计能力包括掌握对教学内容、过程、方法设计的能力。这对教师来说是一个非常重要的技能。因为教学设计可以为教学活动制订框架，还可以帮助教师合理有效的利用教学资源。所以说它是教学的基础，十分重要，因此所占比例较高，建议参考分值为25%左右。

4.实验教学能力与普通的教学能力不同，带有鲜明的学科特征，在物理教学中尤为重要。实验教学可以充分实现手脑结合，让学生在学会理论知识的同时提高实验操作能力。通过实验教学有助于增强学生对物理的兴趣，激发学习物理的热情。鉴于物理在学科内的重要作用，学科内参考分值较高，建议20%左右。

5.资源利用能力对教师要求比较高。在信息技术高速发展的今天，合理的利用教学资源可以帮助学生更轻易掌握教学中的难点，给教学带来更好的效果，建议参考分值为11%左右。

6.最后是评价反思能力。评价反思能力是教师查找不足，不断进步的源泉，只有能够正确地认识自己教学的不足才能不断改进，是教师检测教学质量的“镜子”，因此是教师提高教学质量不可缺少的组成部分。建议参考分值为13%左右。

教师教学能力包含很多方面，为了更加客观、准确地得到对教师教学能力的评价结果，在进行教学评价结果分析时，应对各能力所占结果比例进行合理划分。

五、结语

在大数据高速发展的今天，数据化已经成为时代的特征，教学能力评价体系的量化适应了时代发展需求，使评价更客观、全面，这有利于教师教学能力的发展。

[基金项目：黑龙江省教育科学规划课题“师范认证视域下提升师范生教学能力途径研究”（GJB1421135）。]

参考文献：

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[2] 宋大雷，李茹民，王艳力，王君.浅谈物理化学课程教师教学能力的提升方式与途径[J].教育教学论坛，2020，47（11）：31-34.

[3] 孙宁云，李健，袁帅，任峰.高校青年教师教学能力PMPI评价体系构建研究[J].河南科技学院学报，2019，39（10）：38-42.

（作者单位：佳木斯大学理学院 黑龙江佳木斯 154007）

（作者简介：董雪梅，佳木斯大学理学院;通讯作者：芦颖，佳木斯大学理学院，副教授。）（责编：若佳）