如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习

朱峰

摘要：随着新课程改革的持续推进，小学数学作为小学阶段的重难点学科，其课堂教学质量也愈发受到教师们的关注。而小组合作学习模式在小学数学中的作用非常突出，深受教师的欢迎，但由于受不同学校、不同学生等因素的影响，使得该教学模式在应用过程中还面临一些问题，因此本文将围绕小组合作学习在小学数学中的实施现状及相关策略展开详细分析与讨论，以供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习

前言

合作学习是一项重要能力，无论是对学生当下的学习发展还是对未来的工作发展，都有着非常重要的作用，很多企业都将合作能力作为人才招聘的主要条件。而小学数学对学生合作能力的训练相对比较少，加强小组合作学习模式的开展，可以很好地弥补这一缺陷，使学生的合作能力及沟通能力得到极大提升。

一、小学数学中小组合作学习的实施现状

从当前小组合作学习在小学数学中实施情况分析可以看出，该教学方法的应用还存在如下几个突出的问题：其一，小组合作学习目标缺乏科学性，合作学习的目的就在于打破学生单一的学习方式，使学生可以在合作交流中获得数学综合能力及学科素养的多方面发展，但是目前部分教师并不注重对合作学习目标的科学设置，导致该教学方法的优势无法得到充分体现;其二，小组合作学习方法缺乏系统性，在进行小组合作学习之前，缺乏对学生基本情况的了解，导致组内成员搭配不合理，难以保证教学效果;其三，小组合作学习指导缺乏创新性，对于高年级学生来说，虽然他们的数学知识体系相对完善，但若直接放任他们自行分组学习，那么也很难发挥该教学方法的优势作用，不仅如此，反而还会导致原本的教学进度受到影响。

二、小学数学中小组合作学习的实施策略

（一）引入课程主题，创造合作机会

合理的小组分配能够最大程度地提升合作学习质量，使每一位学生都能在自己的小组内充分发挥自身的优势与作用，这既有助于小组取得成功，同时也能促进学生自主学习能力的发展。因此，在具体的小组合作学习中，由于数学知识之间的联系非常紧密，如果主题设置不明确，则很难让学生把握住小组合作学习的重点，所以教师需要在小组分配之前，就将课程主题告知学生，然后再根据学生个体情况来进行分组，以保证教学的有效性。比如，在学习《测量》时，教师可以将学习目的及学习内容先告知学生，之后按照测量、统计、计算等不同知识点对学生进行小组分配，并要求学生围绕课程主题来展开小组讨论与合作学习，从而达到教学目的，并促进学生的数学综合能力发展。

（二）设置学习任务，展开合作学习

想要更好地发挥小组合作学习的应用优势，还应当注重对学习任务的合理设置，通过这种机制来引导学生进行针对性的学习探索，从而达到更好的小组合作学习效果。基于此，在具体的实施过程中，教师应当结合课程内容以及班级全体学生的学习情况来进行学習任务的设置，以确保任务内容的层次性和针对性，使学生可以对数学知识进行更深层次的探究与学习，既能提升小组合作学习的实施效果，同时也能增强学生的探究意识与创新能力。比如，在教学《图形的运动》时，为了使每个小组的探索活动都更有方向性，教师可以围绕“图形”和“运动”两个要点来设计学习任务：要求学生使用不同形状的图形彩纸来进行平移、旋转等运动，并尝试探索图形之间的关联性，从而加深学生对该知识点的理解。

（三）注重多元教学，激发创新思维

数学不仅是一门逻辑性强且严谨的学科，同时也是一门开放性的学科，即使是同一问题往往也有很多种解法，如果学生只会按部就班的照抄教师所传授的一种解法，而不会去灵活运用，则很难应对复杂多变的数学题目，对学生的数学思维发展也十分不利。因此，在具体的教学过程中，教师对学生实施小组合作学习时，还应当考虑到教学的多元化，采取不同形式的合作学习方法来进一步强化学生的自主思考和探索，从而更好地提升学生参与感，并获得更大的合作学习效果。比如，在教学《圆》这一章节时，为了使学生更好地掌握“圆”的周长及面积计算公式，教师可以要求每个小组成员对圆形彩纸进行裁剪，之后再重新组装，使之呈现不同的形态，这样可以让学生直观地了解圆形在组装之后与长方形类似，从而激发他们的探究欲，进一步得知长方形长度和圆的周长相同，这样能够有效加深学生对这一知识点的全面认知，促进学习质量的极大提高。

结束语

总而言之，在新时期教育改革背景下，深入探究小学数学中小组合作学习的实施策略，具有极其重要的意义。因此，作为小学数学教师，必须要提高重视，充分意识到小组合作学习模式的重要作用，并积极采取有效措施来改善该教学模式的应用现状，使其可以发挥出教学价值的最大化，这样才能更好地提升小学数学课堂教学质量，并促进学生合作意识、竞争意识的形成，为日后的学习和发展做好准备。

参考文献：

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