基于核心素养的初中物理实验有效策略探究

谢安婷

摘要：对学生核心素养的培养，是物理教学的目标，也是新时代新教学所提出的要求。物理实验，是物理学科教学的核心内容之一，也是培养学生核心素养的重要途径和方法，本文从四个方面探究如何在物理实验教学中落实物理学科核心素养的教学策略。

关键词：核心素养;实验教学;实验教学策略

当今教育改革已经步入深水区，新教育新课堂呼唤新模式、新形态。基础教育也正从“知识能力本位”转轨进入“核心素养”的新时代。物理实验教学的标准要求也要紧跟时代步伐，持续做出变革。从物理学科特点上来说，物理学科教学的核心内容之一就是实验的探究学习，这也是对学生核心素养培养的重中之重。本文以实验教学策略以及手段的变革进行深入研究，基于此，更好地培养学生的物理学科核心素养。

一、物理核心素养的要素

核心素养在我国于2014年提出，“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。物理学科的核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。

二、物理实验教学对培养学生物理核心素养的重要意义

物理学科的特点就是通过大量的实验来进行探究与学习，但在较长的一段时间中，教师为了教学成绩，通常就会采用灌输式教学的方法，来向学生输送知识，对于实验教学却没有足够的重视。灌输式的实验教学让学生对于实验的理解浮于表面，更没有培养学生的核心素养。但实验教学却是形成学生物理思维、观念以及探究精神相当重要的一种手段，因此开展实验教学是非常必要的。

三、基于核心素养的实验教学策略探究

（一）深入分析原理，推动物理观念与科学思维的形成

物理规律、概念等内容的归纳和总结即为物理观念，能很好的反映出学生的物理核心素养以及学习的情况。在实验教学时，教师要注重剖析物理实验原理，帮助学生清晰地认识物理概念、原理等相关的知识。教师可以借助各种仪器设备，变微小为放大、变无感为有感、变抽象为具体，对实验演示过程进行剖析，让学生能够更深入的了解物理现象，培养学生的物理观念。

（二）精心设计实验教学内容，训练学生科学思维与科学探究

科学思维对于学生创新、论证以及逻辑推理等多方面能力的培养来说是十分重要的。在中学物理实验的教学活动过程当中，学生学科思维的水平高低直接决定着教学的成败。物理教师一定要提高自己对实验教学的重视，精心设计好每一节实验课，充分调动学生积极性，让学生投入实验活动中，来培养和锻炼学生的科学思维。

例如实验探究滑动摩擦力的影响因素，教材中是这样进行实验的：将一块长木板置于一张桌子上，将一小木块置于木板之上，通过弹簧测力计来拉小木块，且让小木块保持匀速直线运动，但这部分的实际操作则是不易的，小木块的速度控制不稳定，那么就会影响弹簧测力计的示数。所以这个时候就需要教师创新该实验，可以让弹簧测力计的一端固定不动，另一端挂钩连接小木块，然后去拉动小木块下端的长木板，通过此方法就能够有效的解决上述问题。判断摩擦力的大小，则是基于小木块处于相对静止的状态，再通过二力平衡来完成。

（三）促进学生养成自主实验的习惯，培养其探究精神与科学态度

针对中学阶段学生活跃、新奇的性格特点，教师在实验教学中应该充分地利用起来，来不断培养学生探索精神。但由于當前的教育仍然相当重视成绩，所以实验教学方式是比较呆板、单调的，久而久之严重偏离了物理核心素养的培养目标。因此我们在实验教学中，应该确定学生的主体地位，放手让学生去做，把实验交给他们自己，让他们自己去完成。学生在将问题摆出之后，自主的去进行假设，并基于此展开实验和观察，然后进行数据分析，最终小组同学之间对本次实验进行总结，提出可以改进的地方。教师在整个实验教学过程中，应该只是一个引导者的身份，让学生们能够自主的进行实验，通过这些作法来让他们不断的去探究和进步。

（四）将课堂联系于生活，培养学生科学态度与责任

物理是一门来源于生活，又应用于生活的科目。我们生活中的很多现象都蕴含着丰富的物理知识，在课堂内容的讲授，实验教学的过程中要注重联系实际。

首先在实验教学中可以有效的利用学生在生活中常用的物品或者生活体验。例如：探究物体浮沉条件的课程中，对于轮船是如何漂浮在水面上的，在实验教学过程中可以先给学生一块没有捏过的实心橡皮泥，将其置于水面，发现其无法浮起，直沉水底。此时引导学生研究橡皮泥浮起的方法，学生会将其变为中间镂空的形状，让学生观察其外形特点并联系生活，该橡皮泥此时的形状与生活中什么物体相似，可以发现是船的形状，便自然的将本内容与生活实际联系到了一起，也激发了学生的探索能力。

其次还可以鼓励学生课后利用生活中的物品进行小实验，鼓励学生去探索生活中的物理现象。现如今是个多媒体高速发展的时代，在抖音、腾讯视频等网络媒体设备中可以检索到许多具有趣味性和物理原理的实验小视频，可以鼓励学生多观看这类有益的短视频，以小组合作为基础课后开展物理小实验，并定期在课堂上进行实验汇报，教师和同学再给予点评和鼓励。在这些活动中既可以激发学生对物理的思考，还能使学生具备更好的科学探究能力。在小组实验形式的采用下，学生的合作能力也得到了锻炼，学会为小组和组员负责，落实了科学态度与责任的培养。

总之，在当今社会形势不断变化的形势下，国家对人才能力的需求也会不同，培养祖国所需要的有用人才是教师的使命，这就要求广大教师跟随时代的脚步，通过教学工作，来使教育目标逐渐实现。身为一名物理教师，就应该注重培养学生的综合素质和科学素养，在物理实验教学中实现有机融合。

参考文献：

[1]葛小波.初中物理实验教学中的科学素养培养路径[J].数理化解题研究，2021，（14）.

[2]陈美慧，杜秀云.初中物理实验教学方法的创新思路[J].中学课程资源，2021，（17）.