小学数学课前自主探究学习有效开展的研究

刘丽平

摘要：数学是一门重要的学科，和日常生活有紧密的关系。小学阶段的数学是数学学习的起点，只有在小学阶段养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，才能为其后期的学习打下良好的基础。传统数学教学中更重视知识的讲解，忽略了学生的主动性，教学效果不理想。随着新课程改革的深入发展，在小学阶段数学教育教学过程中，教师需要积极地转变观念、进行教学创新、有效提升学生的学习兴趣、培养学生的数学素养和数学思维能力，特别是要重视培养学生的自主学习能力，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;课前;自主探究学习;有效开展

引言

学生数学学习的前提是掌握基础知识，而学生提高数学学习能力和素养需要具有一定的数学思维，形成一定的自主探究的意识和能力。让学生数学课前先学是以生为本，促成学生数学学习思维、数学学科素养提升的有效方式。其中，让学生在课前进行自主探究活动是深度学习和有效学习的必由之路。

一、课前预习中引导

课前预习环节，是引导学生自主学习的有效途径之一。作为数学教师，就要把握好这一机会，来培养学生的兴趣与习惯，为学生搭建良好的自主学习平台。首先，教师要结合自身教学经验，根据学生的实际情况，通过网络资源的运用，来搜集与整理相应的教学内容。在满足整体教学目标与大纲的前提下，可以适当的拓展延伸，创新优化。如教学目标细化为知识、技能、情感目标;教学内容以视频、声乐、ppt的形式呈现，来吸引学生眼球，激发学生兴趣。其次，将制作好的教学课件，上传与分享到班级群、网络平台、学习软件中，来指导学生自主预习、思考探究。遇到不懂的问题，可以在线与教师、同学，进行互动交流，进而解答疑惑。这样就可以让学生明确学习目标、学习计划，掌握适合自身、属于自己独特的学习方法，养成良好的学习习惯。最后，在预习课件中，通过习题测验，来检测学生的自主学习情况。教师还可以针对学生的表现，来调整教学进度与内容，让学生轻松掌握数学知识。当学生拥有独立意识，思想不断成熟时，就会为自身，制定科学合理的计划与目标，然后不断调整与评价，最终取得成功。

以“走进花果山——10以内的加减法”该章节的教学为例，教师可以建设网络教学平台，在平台内设置接近学生生活的预习内容，如准备几张连续的图片，第一张为三个苹果，第二张为小红吃了两个苹果，最后一张空白图，让学生平台中进行第三图的绘制。这一引导预习环节将数值较小的数字实体化，能够给予学生较为直观的观感，使学生能以更为通俗易懂的方法掌握10以内的数字加减方法。此外，除了生活化式的预习，教师还可以在平台上提供一些比较好用的方法，比如数手指加减法、画图加减法等，让刚接触数学不久的学生更快地懂得0-10之间的加减计算，也有助于他们初步形成数学素养，完成预习任务。在理论知识学习和方法教授两个模块结束后，教师还需要在预习平台上设置若干个能够检验学生预习情况的测试题，让学生有足够的时间检测吸收新知情况。

二、贴近生活，提升小学生数学学习的兴趣

学习兴趣是保障学习效果的首要因素，小学阶段是学生身体和头脑发展最快的阶段，这个阶段的学生好奇心强、模仿性强、学习意识也比较强。结合小学生的特点来看，在小学阶段提升学生的学习兴趣是最为重要的环节。小学生的认知有限，因此教师在教学时可以将数学知识和学生较为熟悉和易于理解的生活常识联系起来，激发学生的学习兴趣。通过教师的引导，学生能够意识到数学并不仅仅是做题和计算，还能帮助自己解决很多生活中的问题。

例如，在学习小学数学的加减法运算时，教师可以首先讲解加减法的运算法则，在学生基本了解以后，教师可以给学生出一道例题来强化其运用能力。如：小红去超市买东西，妈妈给了20元钱，她买了一个2元钱的本子，一个5元钱的面包，和一个3元钱的牛奶，那么她还剩多少钱？通过这样和生活关联性很强的问题，学生们能够意识到数学知识的重要性，学好数学对生活是有帮助的。学生了解到知识的重要性，并想通过自己的努力来完成实际的任务。教师通过激发学生的兴趣，让学生增强自主学习的意识。

三、加强对学生的正确引导

自主探究式的学习方法有助于教师改变过往的教学观念，但是在这过程中，教师也要注意加强对学生的正确引导，要对自主探究式的学习方法有正确的理解。自主式探究学习方法是为了更好地让学生投入到数学学习当中，进而增强学生对数学的学习动力，将数学学习转变为自己的兴趣爱好，抱着这样轻松的心态进行学习，从而提升学习效率。在这个过程中，教师要确切明白，自主探究式学习并不等同于自学，只是需要在教学当中进行师生之间的角色转换，课堂教育中虽然融入了自主探究式的學习方法，但依然需要教师的正确引导和教学指导，在鼓励学生自主探究学习的基础上，教师从旁要更好地辅助学生，一起为数学的高效课堂构建做出努力。因此，在自主探究的过程中，教师要加强对学生的正确引导，以免学生在这当中出现学习偏差，造成过犹不及的相反效果。

结束语

总之，在小学数学教学中，我们要注意到很多学生的学习需求不只局限于新学内容的认识和掌握，同时，数学课堂有效的教与学是对学生数学实践性学习和数学思维的训练。只要我们关注学情，加强探究性问题的设计、方法的指导，学生就能在课前自主探究性活动中获得数学学习的方法、思维，提升学习素养。

参考文献：

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[3]许化学.论小学数学课对学生自主探究能力的培养路径[J].教育现代化，2018，5（23）：370-372.