合作式学习融入初中化学的有效对策研究

李华君

摘要：随着教育事业的不断优化，传统的教育模式已经不能满足学生的发展需求。本文立足于初中化学课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，实现资源共享”“小组合作学习，共同参与竞赛”“小组合作学习，竞争比拼学习”这三个方面入手，针对合作式学习融入初中化学的有效对策研究进行了初步地分析和探索。

关键词：合作式学习;初中化学;有效对策

初中化学是众多科目之中较为重要的学科，对于学生的综合成绩有着重要的影响作用，甚至决定着学生的未来发展方向。然而，大部分学生对于化学并没有好感，甚至认为化学的学习毫无用处，所以在课堂学习期间十分敷衍，学生在课堂之中走神、昏睡等情况司空见惯。因此，任课教师一定要引起相应的注意，需要根据自己多年的教学经验设计新怡的教学方式来进行各方面的综合考虑，运用各种多样化的教学方法来提高课堂气氛，实施初中化学有效教学，对繁琐枯燥的学习过程进行优化。

一、小组合作学习，实现资源共享

虽然小组合作学习是学生所喜欢的学习方式，但是合作收益却十分低下。经了解，学生在小组合作学习下，不是在和同伴说闲话，就是在和同伴嬉戏打闹，场面十分混乱，所以学生才无法投入到学习之中。因此，任课教师可以对于小组合作进行有意识的带领和帮助，通过班级分享、沟通和交流等，促使学生投入到学习期間，并且对于学生的学习表现进行打分等，既可以实现资源共享，又能提高学生的学习参与程度，这为构建高质量初中化学课堂奠定良好的条件支持。

如教学“食物中的有机物”为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生积极投入其中，在小组之中学生要互相帮助、共同进步。随即，任课教师给予学生充足的学习时间，要求学生在充足的学习之中对于知识进行分享和讨论，教师依照学生在学习期间的表现评选“优秀小组”称号，树立榜样意识，从而提高课堂教学质量，达到资源共享的教学目的。如有的小组提问到：在地震之后，被埋的群众被解救时，为什么救援队会给他们送去水和饼干呢？而不是富含蛋白质的肉制品呢？其他小组补充到：便利、好运输。水和饼干容易被消化，并且除去蛋白质之外，我们的人体还需要其他的物质。学生们对于小组提出的问题进行猜测和分析，有利于加深学生对于知识的了解和认知。在这样一个浓厚的学习氛围之中，学生们专注于学习和讨论，教学效果更为显著了。

二、小组合作学习，共同参与竞赛

合作学习的坚持十分重要，但是很多学生在合作期间就失去了奋斗的意义。因此，任课教师可以充分利用竞赛合作教学，激发学生的斗志，促使学生积极投入其中，教师需要充分挖掘课本的内容，结合教学的目标，让学生在参与竞赛的过程中，激发其思维的成长，达到深入掌握知识的目的。

如教学“化学与能源开发”为例，首先任课教师规定竞赛规则：学生以小组为单位参与其中，以按铃抢答的方式开展竞赛，教师提出问题，学生在最短的时间内按响铃声，就可以优先获得抢答权;在竞赛中回答正确问题得一分，回答错误问题扣一分，优先得分15分的小组极为获胜。如问题的提出：化石燃料的存储是有限的，还会产生大量的污染气体，危害我们的身体健康，那么我们要怎么做呢？抢答：减少化石燃料的使用，开发新的能源。“有哪些无污染的能源呢？”“风力、火力、电力。”果然，在竞赛合作的作用下，学生们变得异常兴奋和激动，完全沉迷于竞赛之中，久而久之学生的学习成绩得到提高，自然对于化学的学习保持良好的学习体验和好感。

三、小组合作学习，竞争比拼学习

很多学生在合作学习时丧失学习动力，所以在小组之中经常坐享其成，享受他人的学习成果。基于此任课教师可以引导学生在小组之中比拼学习，比一比谁更加努力，谁更出色。当学生获得教师的鼓励时，学生就可以获得教师精心准备的礼物，以此激励学生竞争比拼学习。

如教学“空气的成分”为例，首先任课教师创设情境，提升教学效果。“大家认为我们活着什么最重要呢？”有的学生说金钱，也有的学生说身体，唯独少数学生说道空气。“对的，空气才是我们得以生存的依靠，我们离不开空气，动植物同样也离不开空气。那么，你对于空气都有哪些认知呢？比如空气的组成？”有的学生说道：“空气是无色无味的。”还有的学生说道：“空气中含有水分……”教师观察学生的学习情况，对于学习日认真的学生加以奖励，以便激励更多的学生竞争比拼学习。

总而言之，虽然初中化学的学习对于学生来说是一项巨大的挑战，但是在教学期间，教师正确引导学生合作学习，采取正确的措施加以育人和教学，借助合作的优势，培养学生的合作能力、合作意识，让学生深入掌握化学知识。同时，在合作教学期间，任课教师需要突出学生的主体地位，善于激发和调动学生的学习兴趣、学习动力，希望在教师的引导之下，促使学生得到全方面的提升和发展。

参考文献：

[1]谢金艳.小组合作学习模式在有效化学教学中的实践探究[J].新课程：中学，2017（7）：1.

[2]王东生.反思合作学习促进合作有效--化学合作学习中的问题及应对策略[J].新课程：中学，2015（3）：1.