小学数学促进学生核心素养发展的方法研究

何颖

摘要：数学核心素养的落实对于促进全面素质教育而言具有重要意义，基于新时代背景下教师应注重数学核心素养的有效落实，围绕数学教学的本质目标实现学生数学能力的总体性发展。本文笔者将围绕“质疑追问，提高学生逻辑推理能力、信息技术，提高学生直观想象能力、小组合作，提高学生综合学习素养”三点展开研究，旨在为小学数学促进学生核心素养发展的基本方法进行初步的研究与探讨。

关键词：小学数学;核心素养;能力发展

数学核心素养是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和关键数学能力”，数学核心素养是数学特征的主要体现，它是通过数学学习逐步形成的一种能力，主要包括学生品格的形成以及知识的掌握和数学思维的感悟等，这是一种循环渐进，不断发展与成长的能力。基于新时代背景下，笔者认为小学数学促进学生核心素养发展的方法，第一要点应是设计质疑追问环节，以提高学生逻辑推理能力，质疑追问是提问教学的重要形式，相对于核心素养的落实这一点更为重要;第二要点则是围绕信息化技术要求，以信息化技术为载体切实提高学生直观想象能力;第三点則是通过小组合作的形式来帮助学生形成综合学习的素养，进而保障数学核心素养的有效落实。

一、质疑追问，提高学生逻辑推理能力

逻辑推理能力是数学核心素养落实的基础，而提高逻辑推理能力的关键在于如何激发学生的质疑能力和追问能力，笔者认为教师应设计特色化课程，围绕质疑追问的具体要求，确保学生逻辑推理能力的有效提高。这一点需要教师认知数学的工具性特点，需要教师围绕特定的数学知识不断地的创新教学载体，以学生能力培养为目标，注重数学核心知识的掌握，从而培养学生质疑追问的能力和逻辑推理能力。

例如，对称概念相关章节教学中，笔者采用了艺术性提问的方式结合生活化的导向极大地满足了学生的求知欲，同时也激发了学生的质疑追问能力。传统对称轴相关教学中教师普遍会从建筑、制陶等艺术中存在的对称现象加以研究后从量的角度抽象得到的，而学生学习起来质疑与追问能力往往也只停留在表面，极大的影响了学生学习动力，笔者认为应将课堂与生活进行相互协调对应，以课堂为基础寻求生活的目标，最终让学生在生活中寻求对称轴的概念，以具体到抽象的方式来引导学生进行追问和质疑，从而有效提高学生对于图形对称的相关认识。笔者认为通过上述教学过程能够有效提高学生知识理解能力和知识建构的过程，围绕“对称”的相关概念，以数学、生活、科学、艺术为支点，加大学生对于知识点学习的认同与感受，以建立相互联系和交融的过程为目标，提高学生数学学习兴趣，同时通过数学文化的导入与融合激发学生的求知欲与追问能力。另外，教师更要注重课堂内外的适度引导，在问题的回答与引导中既要强调问题的有效性，也要强调问题的科学性。

二、信息技术，提高学生直观想象能力

落实数学核心素养需要直观的想象力为指引，因此在实际教学中教师应重塑相应的教学方式，围绕新时代党和国家关于教育发展的根本目标形成特色化教育形式。笔者认为在实际教学中教师应注重信息化技术的应用能力，围绕信息化载体切实提高学生直观想象能力，让学生的直观想象能力成为学生核心素养发展的重要支点，也让学生能力的提高切实成为数学核心素养落实的根本导向，进而确保全面素质教育的有效落实。

例如，例如，在教学“长方形和正方形空”时，笔者根据相关教学重点难点利用信息化终端技术开发了空间模拟教学方式，根据学生的需求及表现引导学生进行上台演练，以信息化技术为载体让学生感受到了相应图形的空间性。教师可利用信息化技术的直观效能将其中的一些知识重点、难点进行动画式剖析，通过动画的不断演练让学生了解空间四边形的基本含义及重点内容，进而促进学生想象能力的提高。另外，在实际教学中教师可通过信息化终端技术向外链接相关的额知识点，如四边形的作用及生活中的用法等，也可利用电子白板技术形成点、线、面互融的举措，从而有效提高学生的数学基础。笔者认为提高学生直观想象能力对于数学素养的提高具有重要意义，教师应注重实际教学活动中的相关应用，应结合信息化技术的不同形式活跃学生的思维认知，更要让学生在具体的学习过程中了解信息化技术带来的特性。同时，教师更要合理利用信息化技术载体，切勿过于依赖形成不良的教学氛围。

三、小组合作，提高学生综合学习素养

小组合作是触及学生思维碰撞的重要举措，在实际教学中教师应注重小组合作的核心导向，要具体的实际教学过程中围绕小组合作的优点与不足，切实提高学生综合学习素养。笔者认为小组合作学习的根本导向在于通过合理的分组让每个学生都有思维发展的潜力，让思维的碰撞激发学生的数学认知，而组内相互评价、相互借鉴和相互认知对于推动学生能力的提高更具有实际价值。

例如，构建多样化教学课堂的根本导向要确定分组教学的实际特性，教师应注重小组教学的科学化性能，以科学划分为基础，灵活而又有效的保障每个小组的学习优势，尤其是要在了解学生能力和基本性格的基础上最大化的发挥小组优势和价值。笔者认为强调小组学习的有效性必须要强调学生能力的综合提高，需要教师对本班学生有清晰的认识，也需要组内成员的相互沟通与扶持，笔者认为这是提高课堂活力的关键点。教师在划分小组时更要强调组内成员学习能力的均衡性，根据学生日常学习反馈及性格特点进行总体划分，同时教师也可根据组内成员的表现随时进行重组，确保组内成员学习氛围的不断发展，也确保学生思维不会固化的某一点上，从而实现学生核心素养的有效落实。

总之，数学核心素养的落实对于提高学生数学能力而言具有重要意义，在实际教学中教师应认知数学核心素养落实的优势性，结合实际教学环境不断地创新教育教学载体，确保学生能力的有效提高，也确保学生核心素养的有效落实。同时，教师更应注重学生能力发展的融合性与协调性，不断地创新教育载体，让核心素养始终落实到学生内心深处。

参考文献：

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