厚植家国情怀，加强道德品质

田琪

关键词：小学语文;家国情怀;古诗赏析;学科整合;综合实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

小学生因为年龄较小，其心智与思维都还没有定型，可塑性是非常强的，因此小学阶段教育正是爱国主义教育的最佳时期。语文教学具有很强的人文性，能够在众多的文学艺术作品当中做好价值观的引导，实现家国情怀的渗透。在小学语文实践当中，教师需要从多个方面挖掘家国情怀的元素，同时还要着力于教学方式的创新，目的是通过教学引导，有意识地实现家国情怀的渗透，并对其进行爱国主义的灌输引导。只有这样才能够将爱国主义家国情怀根植于小学生的心中，激发体现学生对民族的热爱之情，对国家的担当之责。

一、古诗赏析中的家国情怀渗透

在我国几千年的悠久历史长河当中，古诗是我国文化的瑰宝，是颠簸千百年，沉淀并传承下来的传统文化精练。古诗不仅仅反映了古代人民的真实生活，也凝聚了先人们的家国情怀。在小学语文教育实践当中，要想實现家国情怀的渗透，教师首先就要从古诗赏析出发，做好教育引导，目的是让学生在更多家国题材的诗词中感悟千百年来时代的更替，并在低吟浅唱或慷慨激昂的诗句当中与作者畅谈交心，从而激发起学生的民族自豪感。

以《元日》为例，教师首先要让学生初步地阅读古诗内容，然后以小组的形式探讨此首古诗所描绘的主要场面，通过这样的方式让学生了解我国传统的节日，也能够在探讨中想象“爆竹声中一岁除”“总把新桃换旧符”的场景，然后再让学生结合自己认知的春节进行探讨，也可以延伸和春节有关的民间史料与传说，从而营造一个具有浓厚传统文化的课堂氛围。这样一来，能够让学生在多元的探讨当中产生对中华民族传统节日的认同感，从而提高其民族自信。除此之外，教师还可以以《示儿》为例，让学生了解陆游这一伟大的爱国诗人并在古诗中体会诗人，渴望国家统一，并且心系民族，一统大业的报国之志与爱国之情。通过这样的方式，能够让学生在古诗的赏析当中了解爱国主义情怀，也更好地实现家国情怀的渗透。

二、学科整合中的家国元素延伸

要想实现素质教育的目标，教师就不能够将教学内容局限在本门课程之上，而是需要不断地提高自身的跨学科意识，以此来指导以语文教学为核心的跨学科教育资源的整合。在以家国情怀为基础的教育实践当中，教师也要秉持着跨学科资源整合的教育理念，将其他学科的教育资源融入到语文教学当中，使其能够服务于语文教育提升教学效率的同时也丰富教育内容。这样一来既能够实现多个学科之间的联系，构建一个立体的教育体系，同时也能够在更加丰富的教育资源当中让学生更加全面地了解家国情怀，有效地实现家国情怀的渗透。

在教育实践当中，教师就可以通过语文教育与道德与法制教育进行资源的整合。例如对学生进行升国旗的资源拓展，让学生能够了解升国旗这一时刻是十分庄严的，需要对国旗产生热爱和尊敬之情。然后结合道德与法治课程的内容，增加国旗的来源、制作知识以及含义等，以此来强化爱国主义教育。让学生能够清楚地了解到，国旗是一个国家的象征，是不能够被玷污的，以此来实现爱国情感的渗透。

三、综合实践中的家国情怀传承

仅仅是在课堂教学中实践，家国情怀的渗透是远远不够的，古人要求我们既要读万卷书，也要行万里路，所以在教育实践当中，教师也需要结合本学科的教育内容开展，有关于家国情怀的社会实践活动。通过这样的方式，是让学生能够在更加直观的了解中感受中华民族深厚的文化底蕴，同时也感受无数仁人志士的伟大与高尚气节，从而激发起学生的爱国热情，也更好的培养其家国情怀。

教师可以结合学生的生活，设置一些课外实践的活动，例如让学生自主收集有关于爱国的古诗。有的学生收集了文天祥的《过零丁洋》，然后教师要引导学生对此首古诗的创作背景以及文天祥的生平进行拓展延伸。让学生能够清楚地认识到爱国主义，并不是几句口号，而是发自内心的情感和对国家的眷恋。在此之后，教师就可以带领学生去当地的革命遗址、革命博物馆或者是革命烈士陵园等地进行实践参观，感受革命先烈的英勇和高尚气节，也激发学生的爱国之情，进而培养其真挚的家国情怀。

总而言之，在小学语文教育实践当中，融入家国情怀的渗透，不仅仅是对当代小学生身心健康成长有着非常重要的意义，同时还能够让教师和学生共同肩负起国家复兴的担当。在激发学生爱国主义情感的同时，也能够增强其民族的自信心和自豪感，也不断地引导教师提高自身的专业素养，主动地承担起推动教育现代化和可持续化发展的责任，实现中华民族伟大复兴。

参考文献

[1]徐新华. 浅谈小学语文教学中家国情怀的培养——解析小学中高年级文本中教材的巧妙编排[J]. 文渊（中学版）， 2019.

[2]王丹. 小学语文教学中渗透中国传统文化教育探究[J]. 人文之友， 2019（13）：1.

标注：金沙县县级课题新时代背景下小学道德学法治课程培植家国情怀的实践研究（课题编号：JSKT202147