高中数学教学中问题导学法运用概述

覃宝锋

摘要：新课改教学工作在落实过程中，对数学教师有着更严格的标准，同时也重视培养学生整体能力。数学是高中重要科目，它能够培养高中生逻辑能力和思维能力。教师应用的传统教学法影响着学生创新能力和学习能力，问题导学法可解决此种问题，同时它也得到教师的认可和学生的喜爱。本文主要阐述高中数学教学中应用问题导学法的相关策略，仅供参考。

关键词：高中;数学教学;问题导学法

高中数学有着抽象性和综合性性能，学生学习高中数学时压力大，思考能力和创造思维被传统教学模式约束，使学习质量无法得到保证。在数学课程中引入问题导学法，有利于培养高中生的数学综合素养，同时也能够使学生全身心投入到学习中，防止学生由于能力有限无法跟上教学节奏，从而推动教学发展。

一、高中数学教学中问题导学法的重要性

（一）实施情境设计

由新课改可知，学生是教学的主体，教师使用传统教学无法提高教学质量，要尝试使用引导式教学。问题导学法能够合理的设计教学情境，以学生作为根本，以情境问题作为载体，从而在实践教学中创设教学情境。由教学经验可知，对学生来说理想化教学情境能调动学生学习积极性，使学生能够全身心投入到学生，发散学生思维，从而提高教学效率。由设计的传统教学情境可知，教师设计情境繁琐，未将抽象的知识复杂化。教学情境的出现是为了能够让学生正确认知数学知识，因此设计问题属于理想化的启发方式。问题可以帮助学生探索经验，因此教师需要简单化教学的情境，使用正确简单的问题，引导学生进行思考。

（二）增加教学方式，培养学生思考意识

在数学课程教学中，教师也要进行总结，帮助学生点名学习的方向，鼓舞学生，让学生对学习有着成就感。教师在总结时，也要结合重点和难点知识，分析问题导学法，增加教学方式。使用问题复习课堂中学习到的知识，从而更好的解决问题，确保学生在解决问题时，学会应用更多的方法。在设计课后问题时，教师需要集中知识点设计教学情境中的问题，在设计问题的过程中，也要集中知识点，根据课程的内容开展设计，确保能够让学生可以共同进步。一个成功型的问题可以让学生更好的巩固知识，并且通过类比的方式来设计学习的情境，让学生能够增加探究的欲望。问题导学可以让学生在预习中掌握学习的难点和重点，进而简单设计教学内容，明确课堂学习的知识点。教师在学习和探索过程中，也要掌握学习难点，以小组的方式进行讨论和分享，并且解答出学习过程出现的疑问。在课堂展示过程突出学生的地位，让学生能够通过观察问题来解决问题，养成勇于思考的习惯[1]。

二、阐述问题导学法应用在高中数学中的相关措施

问题导学法属于新型导学模式，教师让学生积极参与数学课堂学习，并使用学习到的数学知识解决多种问题，使学生对数学知识充满着好奇心和兴趣，使学生养成数学素养。问题导学法应用在高中数学课堂中，可为学生构建理想化问题情境，使学生掌握学习技能，更加顺利解决出现的问题，改变错误学习方式，深入学习数学知识，使创新力和想象力得到发挥。因此高中数学教学中使用问题导学法的策略为：

（一）构建课前提问情境

在高中课程上，若是数学教师想提升教学质量和课堂效率，则需要提前设置教学问题情境，同时使用问题提问的方法引导学生学习，使学生能够掌握相关知识内容，增加学习的欲望，让学生对学习充满着兴趣。教师构建课前问题情境时，要先掌握学生的心理特征以及学习能力，确保能够集中学生注意力，成功开展问题导入流程，教师也要重视问题情境中问题的难度，确保问题难度适当，不可过于难也不能太简单，要根据学生的情况设置问题，确保能够突出问题情境的用处。同时提问的问题要有着趣味性，可以吸引学生学习，确保学生在课堂能够专注的学习。教师在提问环节也要帮助学生，让学生可以全身心投入学习中。当教师在提问时，要引入生活现象，让学生思考，进而对学生提问，逐步引导学生学习课堂上的内容。学生在课前了解课堂的内容，便于学生在课堂中能够轻松地开展学习。高中数学可以培养学生技能和逻辑能力，同时也可以锻炼数学思维，为学生构建多元化教学氛围[2]。

（二）结合生活案例，构建多元化问题

问题导学法指的是教师把学生带入到理想化的数学情境中，使学生在问题情境中能够更好的理解数学知识，应用探索方式去解决问题，进而更好的回顾后续学习，使学生养成实践能力。学生在学习时会应用多种数学知识，因此受新课改影响，需要教师根据数学实质构建与高中生相貼近的生活案例，让学生能够积极思考，进而让学生在合作环境中养成理想的学习习惯。教师也要使用生活案例开展问题导学法的应用，让学生能够根据自身经验解决问题，养成解决和分析问题的能力。比如在讲解函数图形和概念时，使用气温变化来展示函数知识，让学生能够主动的探索。要先展示24小时气温变化，使学生按照图像说出各气温值变化，从而描述函数图像。让学生学习到图表是表示函数的有效方法，也可让学生回答在初中函数学习的内容有哪些？又为何进行研究？学生先阐述函数内容，描绘函数图像后结合生活案例思考，从而更好的创新学生思维，培养学生使用数学知识的能力。高中数学课堂教师若是想要优化学习质量，培养学生思维，则要应用启发性问题来构建数学情境，让学生更好的理解数学知识。多元化问题可以让学生独立的思考，发现学习数学知识充满着趣味性。多元化问题也可使用信息技术播放图片，活跃课堂的教学氛围，也能够突出教学重点内容。教师讲解空间几何体时，可应用多媒体为学生展示棱柱和棱锥，观察过后也可尝试分析和归纳棱锥和棱台特征，使学生阐述生活中的相似品，并进行举例。学生也可尝试画棱柱，教师要使用课件让学生阐述多面体的相关知识和概念，在此过程能够让学生加深理解空间几何体，培养学生数学思维[3]。

结束语：

综上所述，高中数学内容学习困难，因此高中数学教师要实施有趣的方式帮助学生养成数学思维。高中数学教师要通过问题导学法使学生谨记数学知识，进而优化数学质量，提升课堂效率。使用灵活的提问方式帮助学生养成学习能力，进而提升课堂效率。

参考文献：

[1]郑桥锋.高中数学教学中问题导学法的作用及应用研究[J].高考，2021（01）：37-38.

[2]周丽霞.问题导学法在高中数学教学中的应用探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：148+150.

[3]韩俊.问题导学法在高中数学教学中的应用探究[J].中学数学，2020（15）：71-72.