为什么要将问题式教学与高中英语课堂有效结合

何俊

摘要：在高中英語的教学之中，许多教师由于十分善用各种教学技巧和方法，能够使得一节课的时间发挥出超越其时长的作用。而这些教师运用的方法中的其中一种，就是使用问题式教学与高中课堂进行有效的结合，使得学生通过问题去进行一些课堂学习任务，在这些问题的背后蕴含着教师对于教学方式的思考和对于学生学习状况的把握。而每一个合格的教师对于问题式教学的应用都是灵活的，即根据自己班级内存在的情况去调整计划。

关键词：问题式教学;高中英语;有效结合;强化思考能力;培养问题意识;加深记忆程度

当前，许多教师追求如何在短时间内将自己的课堂输出效果提升到一个较高的水平，那么对于这些教师来说，问题式教学就是一个十分适用的方法，因为使用问题式教学，能够强化学生在课堂之上的思考能力，使得其在问题的索引之下一步步去探索这个问题所要经历过的道路。也能够使得学生培养起自己的问题意识，只有成为一个善于发问的人才，能够成为一个敢于质疑的人。除此之外，问题式教学还能够加深学生的记忆程度，因为学生一旦被提问之后，就会对于自己被提问的那段记忆更加深刻，也就是与这段记忆有关的知识点内容更加深刻地印在了学生的脑海之中。

一、强化自己的思考能力

当前能够使得学生与学生之间拉开差距的考试题目是一些较有深度的阅读理解题，因为这些题的答案不是能够从文中直接搜索得出的，需要结合文章所表达出来的意思和学生自己的思考推断出最适合的正确答案。而这些问题之所以对大部分学生来说比较有难度，是因为这部分学生都缺乏属于自己的思考能力，他们只具备于在原文检索答案区间的能力，却没有对这些答案区间内的内容进行思考并判断的能力。如果教师能够运用问题式教学，在高中课堂上，那么学生有可能会在这段时间之内，通过不断的思考问题并去探索问题，强化自己的思考能力，这也就使得学生能够在遇到这些问题时轻松解决。

例如，在教授“Global warming”时，教师可以让学生在课本内找到关于全球气候变暖的几个表现和为什么会引起全球气候变暖，面对于这一现状我们又应该采取怎样的措施，由于这些问题虽然是较为表面的，可是学生要如何将其这些问题回答的全面，也是考验着学生对于课文的理解能力和概括能力的。相信在这些问题的引导之下学生能够更好地对全球气候变暖这个问题产生深刻的理解，而学生在反复确认自己的答案是否足够全面的过程中，也就是一个思维的不断完善发展的过程。

二、培养学生问题意识

当前高中课堂上存在着一种奇怪的现象，就是学生对于自己发现的一些错误不敢进行质疑，害怕自己质疑之后发现自己的质疑是错的。很多时候这些学生之所以不敢对一些问题去进行质疑，原因是其平时没有接受问题的习惯。因为缺少接受提问的过程，只有接受知识的过程，使得学生缺少了接受提问和回答提问这一环节，自然也就不敢在之后的学习过程中有足够的质疑精神，其实这对学生解答一些易错的题时，有十分恶劣的影响，正因如此，进行问题式教学，能够有效减少这一影响所带来的后果，使得学生在问题式教学之中培养自己的问题意识。

例如，在教授“The power of nature”时，教师可以让学生在进行阅读课文的时候带着问题去进行阅读，向学生提出为什么作者要描写自然的力量，而作者所描写的自然力量又着重体现在几个方面，其具体的表现又是什么，课文可以分为几个层次，这些层次的主旨大意又分别是什么，而作者想通过描写自然的力量告诉我们一个怎样的道，通过这些问题的提出，学生既能够对这篇课文的大意有一个粗略的把握，也能够对细节有准确的定位。不仅如此，在回答这些问题的过程之中，这些问题会萦绕在学生的脑海之中，使学生的脑海里一直存在着问题，这也就让学生在不知不觉中培养了自己的问题意识。

三、加深知识记忆程度

一些学生对某一些知识的记忆不够牢靠，是因为其在进行记忆的过程中，只是单纯的用眼睛去看，如看这些单词是怎样拼写，这些句子是运用了什么结构去写，而没有真正用一些辅助方法去帮助其记忆，这样很容易使得其记忆的时间花费较短，但是其遗忘的速度却比平常的学生更快，所以为了改善这一学习方法所带来的不良影响，教师应该让学生在问题式教学的模式之下去进行记忆。

例如，在教授“Robots”时，教师可以在课前布置学生对这篇课文进行预习，在预习的过程中要学生要完成教师所提出的几个问题，这样学生就在课前预习的过程中，通过问题首先了解了这篇课文，而此后教师在真正教授这篇课文的课堂之上，又能够通过问题的索引让学生强化对这篇课文的记忆。如此反复的记忆，即使学生在之后不能够准确地回忆起这篇课文，但是当学生见到与这篇课文有关的问题时，也能够大致地唤醒自己的记忆，想起自己曾经通过解答这些问题了解了这篇课文中的什么内容。

总之，教师如果能够在高中英语的课堂之上合理运用问题式教学的话，能够给自己的教学减轻许多阻碍。其中之一就是能够使得学生破除之前跟着教师的步伐走的学习习惯，而强化自己的思考能力，让自己真正地在自己的思考之中去获得一个问题的感悟，二是能够培养起学生的问题意识，让学生在此后成为一个敢于对一些错误进行质疑的人，三是加深学生对于这段知识的记忆程度，让学生在之后即使不时常去复习这段知识，也能够记得其中所含有的重点内容。

参考文献：

[1]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.

[2]陆宏，赵艳平.高中英语词汇自适应学习系统的研制[J].现代教育技术，2014，24（11）：47-52.