浅析小学班主任班级管理水平提高的方式

张淑娟

摘要：班集体的成长需要每一位学生的成长的奠基，搞好班级管理，可以带领学生迈入更高阶层的发展，使得学生的品德、性格、爱好、特征、学习、生活等发生质的变化。小学班主任寻找提高班级管理水平的有效方式，能够做到从学生出发，有的放矢进行教育。班主任实施全员自我管理、思想教育管理、制度化管理，增强了学生的自律性、找出了学生的发展规律特点、调动了学生的能动性，使得班级管理在师生的共同努力下有了更加夺目的光辉。

关键词：小学;班主任;班级管理;水平提高;方式

小学班主任挖掘提高班级管理水平的方式，完善班级管理战线，向学生播撒了爱的阳光雨露，使学生感受到了班主任的教育热情，体会到了班集体的温暖。在班主任的悉心关爱下，学生会带着蓬勃的朝气与活力，愉快地展开学习活动，真正成为班集体中不可或缺的一部分。

一、实施全员自我管理，增强学生自律性

班级是全体学生的班级，需要每一位学生都主动参与到班级管理工作中来，与班主任积极配合，寻找适宜班集体的管理方式。在全员自我管理中，教师是处于引导地位的，而学生则是自我管理的主体。这就需要班主任及时转变自己的教育观念，辅助学生做好自我管理，使得学生的聪明才智得以在管理中展示出来，让学生得到自律性锻炼，培养学生的集体精神。例如为了发挥学生的主体作用，让学生知道自己应该做什么，能够自主制定计划，安排自己的活动等，笔者在管理学生的时候实行了“一日班长”的活动，采取学生轮流担任班级班长的方式来调动学生的活跃度，使学生在面对班级管理的时候具有一个积极的态度，能够在管理他人的时候自觉约束自己，规范自己的行为。笔者会让学生做好记录，然后在活动执行一轮之后，组织学生进行互评，看哪一位值日班长更具个人魅力，更具管理的能力，鼓励其他学生向其学习有效的管理经验，自主解决自己成长中的不足。除此之外，笔者还会增加更多学生参与班级管理工作的机会，依据学生的特点来为学生布置任务，让学生形成为集体做贡献的认识，变得自律起来。

二、实施思想教育管理，符合学生规律性

小学班主任在进行班级管理的时候不能放松对学生的思想教育，而是要借助思想教育来构建良好的师生关系、生生关系，使得教师、学生之间具有可沟通的基础。小学生在成长的过程中具有好奇心重、好动等特点，需要班主任关注到学生的这一发展规律，有计划地引导学生，使得班级管理更加符合学生现状，让学生的思想拥有提升的可能。例如为了满足学生的求知欲，让学生拥有主动发展兴趣爱好的思想态度，笔者先是从不同的方面入手为学生提供了文艺、诗词、绘画、戏剧表演等兴趣小组，鼓励学生结合自己的爱好来进行挑选，参与到兴趣小组活动中去。在学生融入兴趣小组中后，笔者会教育学生彼此鼓励，让学生养成持之以恒的学习习惯，懂得在遇到挫折的时候，积极地寻求解决的方式，而不是用逃避来面对。学生在思想教育管理下，会逐渐深化自己的兴趣爱好，向着专业化方向推进。

三、实施好制度化管理，调动学生能动性

小学班主任在提高班级管理水平的时候，要时刻关注对学生的制度化管理，明确班级的各项规章制度，让学生形成一定的认识，促使学生有序地开展各项活动。班主任可以从本班的实际情况出发，对学生提出具体的要求，使其具有可行性和优越性，避免制度流于形式，影响制度的严格执行效率。例如在进行制度化管理的时候，笔者先是明确了班委会的职责，提出了配合教师指导学生学习，协助班主任增强学生纪律性，带领学生参加各项有意义的活动，关心学生的生活，形成团结友爱的班级氛围等要求;接着笔者又进一步指出了班长、学习委员、劳动委员等的工作内容，做好了对班干部的制度化管理。其次，笔者又明确了各科课代表和值日生等的职责，使其能够按时安排教师布置的任务，各司其职，做好班级管理工作。学生在职责明确后，会更加清楚自己的任务，发挥自己的能动性来维护班级的制度。

总之，本文通过实施全员自我管理，增强了学生的自律性;实施思想教育管理，找出了学生的规律性;实施好制度化管理，调动了学生的能动性。学生在班级管理中对心灵、生活、学习等都有了丰富的认识，能够从班级管理中得出具体的培养标准，然后对自己的行为、语言进行反思，找出自己需要改进的地方，知道自己还有哪些方面拥有提升的空间，树立远大的理想，不断武装自己，让自己成为班级的佼佼者。小学班主任提高自己的班级管理水平，给了学生更多的支撑力量，使得学生有了不断挖掘潜力的助推手，帮助学生打造了更具自律性、规律性、能动性等特点的班级环境，让学生有了推进的方向。对于在班级管理中出现的问题，班主任及时进行了回顾和思考，综合学生各方面的情况进行了调整，让班级更加贴合学生的实际需要，更能吸引学生的目光，集中学生的力量。

参考文献：

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