案例教学法在高中政治课堂的应用实践探索

张凤明

摘要：随着新课程改革的深入，教学模式创新势在必行，政治作为高中阶段的重要学科，应紧跟时代步伐重新审视教学模式。案例教学法是教学创新的有力尝试，为深化素质教育改革提供了有力加持，或将成为高中政治课堂的未来发展趋势。基于此，立足高中政治学科的育人要求，针对案例教学法的应用途径展开探讨，以期提升教学质量，深化课堂感知。

关键词：高中政治;案例教学法;应用实践

在教育新时期，赋予高中政治学科全新的教育使命，不仅承担丰富学识认知的基本知识性教学功能，而且是培养社会合格公民，增强学生政治认同感，提升社会实践力的重要渠道。高中政治教学质量受到广泛关注，在课程改革的推动之下引发关于教学模式创新的热烈探讨。在此背景之下，案例教学法应用而生，成为打破传统教学桎梏的突破口，为高中政治课堂注入鲜活动力。如何优化教学设计，让案例教学法充分展现其育人优势成为广大一线教师需要认真思考，积极实践探索的首要问题。

1高中政治采用案例教学法的必要性

受到讲练式、背书式教学的影响，学生对于高中政治教学形成了枯燥、无趣、琐碎的刻板印象，成为影响学生政治素养提升以及学科发展的重要因素，加快教学模式的改革创新势在必行。案例教学法以实际案例为载体传递政治实施，具有实践性、综合性、生动性的特点，增强了课堂的有效互动，引发学生的主动思考与自我建构，在高中政治课堂的有效应用展现出无可比拟的优势与意义。具体而言，第一，符合素质教育目标要求。政治课程标准倡导改变过于注重知识传授的倾向，采用开放互动的教学方式以及合作探究的学习方法，让学生在学习过程中感悟知识的应用价值，进而实现深度的理性思考。案例教学法结合生活实际，既突出了高中政治知识的时代性特点，又赋予课堂组织模式以全新的姿态，有助于促进学生综合政治素养的发展，加快素质教育目标的有效落地。第二，符合学生的认知特点。虽然高中学生的知识储备与思维能力日趋完善，但是缺乏社会阅历较为浅薄，面对社会性、思想性较高的高中政治知识，难免出现认知过于浅显的问题。而案例教学法打破了单向的知识灌输，以学生喜闻乐见的方式呈现知识，强调表象的深层解读与分析，便于学生快速的理解知识本质内涵，将社会现象与政治实施建立关联性，提升分析问题与解决问题的能力。

2案例教学法在高中政治课堂的应用策略

2.1多元化的案例呈现，激发探究欲望

案例的呈现是实施案例教学的前提，起到引出教学主题，提出思考问题，活跃课堂氛围的重要作用。案例的选择尤为关键，并非是简单的机械的罗列，而是综合考虑学生的认知特点以及教学需求，筛选主题契合且丰富多元的案例素材，激发学生的探究欲望，形成良好的课堂开端。以“国际关系的决定性因素：国家利益”教学为例，学生对于国际关系的认知停留于感性层面，难以通过政治视角分析国际关系，责任感有待激发。因此，教师可以汇总习近平总书记关于南海问题原则立场的相关视频或文字资料，以此作为教学案例，给予学生感官冲击的同时，引发深入的思考，结合政治知识解读案例材料，树立国家利益至上的基本政治理念。此外，案例材料的建构需要与时俱进，时刻求新求变。例如，近期我国空军歼-16在台湾省西南空域驱离外国军机的资料作为教学案例，展现我国领土领空神圣不可侵犯。紧扣时代脉搏，转变学生的“政治疏离”问题，关注时事热点。以视频、图片以及文字等多种形式呈现真实的社会案例，打破枯燥的知識宣讲，让学生透过事实问题思考政治知识，唤醒进一步探究的猎奇心理，为后续的教学活动奠定基础。

2.2深层次的案例分析，培养思维能力

解读分析是案例教学的核心环节，也是教学的重难点，如何引导学生提取有效信息，透过案例材料表象理清知识本质，实现又感性到理性的递进是教学的关键。基于此，教师应充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，打造现代化的平等师生关系，形成良性的多维度互动，强化案例的解析过程。以“我国的基本经济制度”教学为例，教师可以采取小组合作探究的学习方式，借助案例材料构建自主探究的主线，将主动权归还给学生，锻炼学生的案例分析能力以及知识整合能力。首先，教师运用多媒体展示几则案例材料，如一是我国国有以及国有控股的工业企业数量、产值以及收入占比数据简介。二是国有经济在重点行业及关键领域的占比。三是非公有制经济占我国国内生产总值的比重变化情况。四是党的十六大关于基本经济制度的阐述。并根据材料提出开放性的思考问题，上述材料说明了什么问题？现阶段我国公有制经济有哪些成分？想一想我们周围哪些经济单位属于集体经济等等。以此引领学生的自主探索方向。其次，教师让学生以小组为单位，通过自主阅读课本以及案例材料的分析，探讨问题的答案。在交流过程中形成思维的碰撞，能够多角度的思考问题，提升学生思维的活跃性。

2.3启发性的案例总结，深化知识理解

鉴于高中学生认知能力的局限性，单纯的依靠学生的自主探索难以实现深层次的案例分析。因此，教师应重视案例的总结与反思环节，引领学生突破思维瓶颈，实现教学效果升华，提升政治知识的理解深度。以“弘扬中华民族精神”教学为例，首先，教师引导学生从案例中总结重难点知识。例如，在市场经济浪潮推动之下，我国经济飞速发展的同时也对传统精神文化品质造成了不同程度的冲击，并展示食品安全等一系列的不良社会现象。引导学生充分调固有认知，提炼材料中相对应的政治知识，并针对如何解决这些现实问题提出自我观点。通过指向性、开放性、教育性的点拨，让学生能够以案例为载体将政治知识串联起来，形成结构化的理论框架。其次，针对案例教学效果进行客观详细的评价，促使学生能够反思自身的学习观念与学习方法，及时的调整学习方向。为了尊重学生的主体性，教师可以设计人性化的评价表，采取教师评价、学生自评以及学生互评相结合的模式，拓展评价内容维度，挖掘闪光点，激发学生潜能，并为学生提出中肯的学习指导建议，促进学生学习能力的提升。

结束语：

总而言之，案例教学法契合高中政治的学科特点，能够突破传统教学瓶颈，充分释放学科魅力，助力学生政治核心素养的持续发展。因此，教师应认真分析案例教学法的作用，立足教学实际探寻课堂融合触点，改革教学设计，实现案例教学功能最优化，构建高效政治课堂。

参考文献：

[1]常江.高中政治教学中如何应用案例教学法[J].中学政史地（教学指导），2021（09）：60-61.

[2]郭玉成.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].高考，2021（10）：9-10.