数学概念教学中有效提问的量化研究

王倩颖

摘要：概念是数学知识体系构成的基础，在数学概念教学中，将有效提问量化能够达到更好的教学效果。控制提问的数量，给学生创造更多的自主思考时间，增加课堂提问的有效性，使学生能够融入课堂教学中， 锻炼学生的数学思维能力。做好数学概念课，提问环节的设计工作不但要注重问题的有效性和针对性，更要把握好提问的过程、角度、方法、表达方式。通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又能调动学生在学习中的参与度，进而培养和提高学生探究问题的热情和解决问题的能力，提高学习的效率，进而促进学生数学成绩的提高。

关键词：量化;思维能力;行动研究;梯度性

有效的课堂提问是一门教学艺术，既可以调节课堂气氛，集中学生的注意力，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，帮助教师培养学生的发散性思维和创新能力，又能促进师生有效互动，使教师及时地捕捉反馈信息，提高信息交流效益。从而大大提高课堂教学的实效性。教师要深研数学教材和学生的实际情况，不断提高自身的教学修养，使概念教学中提出的问题具有目的性、引导性、趣味性和开放性。而教师在教学过程中控制提问的数量，能给学生创造更多的自主思考时间，提高课堂提问的有效性，能够更好地培养学生的数学思维能力。

一、有效提问量化的目的和意义

（一）提高学生学习效率的需要

概念是数学知识体系构成的基础，如果没有深入透彻地理解相关概念，就无法将数学知识学得到位。高中数学的知识内容十分丰富，对应着数量不少的相关概念。如何对这么多的数学概念进行完整到位的教学，是值得教师思考的课题。为了提高学生对概念教学的学习效率，有效提问是教师在教学过程当中应当多运用的教学方法。

（二）锻炼学生数学思维能力的需要

在数学概念教学中，将有效提问量化能够达到更好的教学效果。教学中教师要明确量化的概念，控制提问的数量，给学生创造更多的自主思考时间，增加课堂提问的有效性，使学生能够融入课堂教学中，锻炼学生的数学思维能力。

二、对有效提问量化的分析

（一）对于数学概念的教学，应突出重点，围绕教学重点设置问题

进行概念教学之前，教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，教师可以有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题、解决问题的积极性。通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又能调动学生在学习中的参与度，进而培养和提高学生探究问题的热情和解决问题的能力，教师应根据数学概念的性质和特点，精巧创设问题，促进学生数学成绩的提高。

（二）留给学生足够的思考时间

在以往的教学中，教师往往为了完成教学任务而减少提问的数量和时间，留给学生思考问题的时间就更少了。这对学生思维能力的培养十分不利。因此，教师要综合考虑学生的能力和问题的难易度，留给学生足够的思考时间，尽量减少重复性提问，同时教师在提问时要先考虑问题的合理性，使学生能够真正理解问题，提高提问的有效性，进而提高学习的效率。

三、如何在教学中将有效提问量化

想要做好数学概念课，提问环节的设计工作不但要注重问题的有效性和针对性，更要把握好提问的过程、角度、方法、表达方式。这就需要广大的数学教育工作者在工作中不断地思考、不断地改进， 完善课堂提问这门教学艺术，使课堂提问更好地服务于教学。让有效提问成为打造高效数学课堂的重要教学手段。

（一）有效提问量化的理论依据

1、教育政策的要求。新课程改革要求教师在教学活动中注重培养学生的问题意识，教师在课堂上的有效提问是学生形成问题意识的基础。课堂提问是概念教学过程中的一个重要环节，是师生互动的主要方式，也是使学生集中注意力的有效手段。有效的课堂提问是学生与数学知识之间的桥梁，能调动学生学习的主动性和积极性，使学生高效完成学习任务，形成数学技能。在数学概念教学过程中提问能够提高学生的学习效率，推动概念教学活动的顺利开展，是教师完成教学目标的重要途径。

2、人本主义理论。人本主义理论强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。概念教学中提高课堂提问的有效性的研究遵循了“以人为本”教学原则，对于激发学生的主观能动性、发挥学生的主体作用、发展学生的能力有着积极的作用。

（二）有效提问量化的具体实施

数学概念教学中，课堂提问是教学不可或缺的重要环节，是传授基础知识，控制教学流程，进行课堂教学反馈的重要手段。课堂提问贯穿于课堂教学的始终，影响着课堂教学的成败，确保数学教师课堂提问的有效性，提高概念教学的效率，是当前数学课堂教学研究中最值得关注的问题。

1、概念教学中，课堂提问要难易适中

数学概念抽象、难懂，概念教学中教师设计课堂提问要能激发学生积极思维，过深、过难的问题虽然完成了提问的形式过程，只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。而过浅、过易的问题，学生不假思索即能对答如流，会是学生养成浅尝辄止的不良习惯。由此可见，概念教学中的课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应让学生开動大脑积极思维后获得正确的结论，只有通过思维劳动取得成果才会使学生感到由衷的喜悦，才会激发学生学习的积极性。

2、运用重点提问，使学生理解概念本质

很多学生在概念学习时都会陷入困境，明明将数学概念倒背如流，但在进行习题训练时，经常出现很多意想不到的错误。这是数学概念学习中普遍存在的现象，问题原因在于学生没有准确把握住数学概念的重点。为了能够引导学生抓住数学概念的本质，教师应针对概念中的重点部分进行提问，这样能够加深学生对相关概念的理解，提高学生运用概念解决问题的准确率。