小学数学教学中德育渗透的策略分析

孙冬梅

摘要：随着课程改革深入，小学数学教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学数学知识的理解和应用能力，提升教学质量。德育教育作为小学教学工作的重要一环，是教师培养学生思想品质、道德素养的关键路径，对学生全面发展意义重大。鉴于此，文本将针对小学数学教学中的德育渗透进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

一、借助媒体视频，引导学生树立远大理想

从心理学角度分析，榜样对小学生的影响是非常巨大的。基于此，我们在将德育渗入小学数学课堂时，可以利用媒体视频，分享一些知名数学家的趣味故事，通过生动、形象的方式感染学生。通过名家故事，学生能够感受到数学家事迹背后所蕴含的精神，这对其树立远大理想有极大促进作用。此外，通过媒体视频方式，能够有效缓解数学课堂压力，优化数学教学氛围，让德育思想在无形中渗入学生心中。例如，在进行“完美的图形——圆”这部分知识的教学时，我们可为学生播放一段祖冲之的视频小故事。通过视频，学生会为祖冲之的睿智、坚持等人格魅力所折服，从而逐渐养成热爱数学、热爱思考的优良品质，树立更为远大的人生理想和做人志向。

二、开展合作学习，培养优良团队精神

作为德育教育的重要组成部分，团队精神对促进小学生未来发展有重要作用。借助团队力量，学生能够形成强大的团队信念，实现优势互补。形成良好的团队精神，对小学生步入工作岗位后完成各项工作任务有极大帮助。基于此，我们在开展小学数学教学时，应善于将德育融入教学过程，以此促使学生形成良好的团队合作精神。

例如，在教授“摸球游戏——可能性”这部分知识时，我们可以将学生分为不同合作小组，而后开展教学工作。可能性部分知识点具有一定复杂性，学生若是单独解答教师提出的问题，具有一定难度，会在一定程度上影响其学习效率。同时，学生单独学习时，很难对出现的问题进行客观总结，在归纳错误时也容易出现知识点缺失等问题。通过小组合作，能够有效提升数学课堂教学效率，拉近师生间距离，有助于学生团队精神养成。在进行学生分组时，教师最好将每组人数控制在3-5人之间，这样有助于学生都参与到解决问题的过程中，便于学生思维形成合力。面对教师提出的“可能性”问题，小组成员可以自行分工，部分学生可对题目进行分析，一些学生可以负责解题，通过学生间的相互合作，全面提升解题正确率。利用小组模式教学，能够有效调动学生积极性，优化数学课堂氛围，并在无形中促使小学生的团队精神提升到一个新的高度。

三、端正教学态度，培养学生严谨精神

数学作为一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力、分析能力有较高要求，这就需要教师进行数学授课时，帮助学生养成较为严谨的学习态度，这样方可有效提升其数学成绩。基于此，我们应从自身教学入手，形成严以致学的教学习惯，这样方可以自身行为影响学生心态，使其在无形中养成良好的思想道德品质。

例如，部分教师进行数学授课时，在面对一些计算过程繁琐、计算数字较大的题目时，通常只是告诉学生正确的解题思路，很少带领学生进行一步步计算，这样虽能节约一定的授课时间，但难以帮助学生形成严谨的学习态度。长此以往，学生很可能形成“只求结果，不重过程”的学习习惯，不利于其计算能力水平提升，还会阻碍学生形成踏实肯干的性格品质。基于此，教师要避免懒惰心理，从自身教学入手，带领学生进行逐步计算，并在此过程中为学生讲解容易出错的步骤。这样不仅有利于学生数学学习水平提升，还能逐渐增强学生解题耐心，培养其形成较为严谨的学习习惯。

四、善于设计困难，增强吃苦耐劳精神

吃苦耐劳是德育渗透中非常重要的一个环节。在开展数学教学时，小学教师要善于设计困难，通过适当增加数学习题的难度等方式，帮助学生养成吃苦耐劳精神，这对提升小学生的心理素质水平有不错效果。在实施困难设计时，教师应充分了解学生对知识的理解程度和解题能力，要遵循“两个度”原则。其一，控制好数学习题的难度。在进行选题时，教师既要让学生从数学习题中感受到困难，还要确保多数学生能够凭借自己的努力将问题解决，这样方可有效提升其学习积极性，讓学生愈挫愈勇。其二，控制好题目的量度。在进行难题设计时，教师应控制好题目数量，确保学生所做习题一定是难少易多，否则将逐渐引起学生畏难心理，得不偿失。

学生间的数学成绩存在一定差异，这是非常正常的情况，教师在开展数学教学时，应帮助后进生打牢基础，帮学优生在掌握基础知识的同时，对其进行“拔高”，鼓励他们多进行自主思考，从而不断提升自己的解题能力。因此，在进行课后作业设计时，教师可将学生进行分层，在帮助全班学生将数学基础打牢的同时，鼓励学优生主动选择困难习题，帮助他们形成迎难而上的精神。

总结

综上所述，若想在小学数学教学中更好地渗透德育元素，我们可以从借助媒体视频，引导学生树立远大理想;开展合作学习，培养优良团队精神;端正教学态度，培养学生严谨精神;善于设计困难，增强吃苦耐劳精神等层面入手研究，以此在无形中促使小学数学教学质量提升到一个新的高度，帮助学生获得更全面发展。

参考文献：

[1]权坤丽.小学数学课堂德育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.

[2]蒋雨宏.小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学，2017.

[3]马赛.让德育之”苗”在数学课堂”开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].中华少年，2017（1）：1.