游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

江涛

摘要：小学数学对培养学生逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力等具有重要作用。在小学数学课堂教学中，游戏化教学是将游戏与数学知识结合，让学生以游戏的形式去获取新知完成课堂学习任务，可以极大提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在数学课堂上的参与度更高。本文立足小学数学学科，对如何应用游戏化教学开展课堂教学展开了教学研究与分析。

关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学

前言：

小学是启发学生数学心智和打好数学基础的關键阶段，对学生后续学习更高难度和深度的数学知识至关重要。教师应依据小学生活泼好动、难长时间将注意力集中于一点的心性特点，在数学课堂上应用游戏化教学方法设计教学活动，让学生既能在游戏中得到欢乐，又能从中获取需要掌握的知识与技能，使得游戏和教学相得益彰，从而顺应小学数学课堂教学发展趋势，增加学生课堂学习体验的同时，也可以落实寓教于乐教学理念。

一、设置悬念，调动学习数学欲望

在教师为小学生传授数学知识时，就可以利用学生都喜闻乐见的游戏来进行教学活动。其中疑问是人们不断前进的内在动因，在课堂导入时可以引入悬念问题的设置，问题既要符合小学生年龄及心理特点，又要难度适中，这样能成功把学生带领进一种富有趣味性的教学情境中，从而更好的激发学生的好奇心和求知欲，也促使学生快速在游戏中悬念的带动下进入学习状态，以此保障教学效果的提高。

例如，在学习《认识时间》这节课时，教师首先就以猜谜小游戏形式进入课堂导入环节：兄弟三人齐上路，有快有慢不停步。走了三百六十日，没有走出玻璃铺。学生在教师的指导下很快就猜出了谜底。随即教师又设置悬疑进行教学：同学们我们已经认识了整时，那我就要随便出几个时间考验一下大家，看你们谁能说的出来？随后教师出示了“1点10分”的时间，这时就把学生难住了，学生之间纷纷互相讨论，但由于还未涉及到这部分知识，所以学生都回答不出来。教师接着说：同学们都想不想知道这些时间都怎么读呢？快跟老师一起学习《认识时间》吧！这样在游戏中设置悬疑，调动学生对数学课堂的积极性，同时课堂效率也得到保障。

二、引入竞争，活跃数学课堂氛围

如果说喜欢游戏是小学生的一大特点的话，那么他们所表现出胜负欲也是这个年龄段学生的又一特色。因此，教师在设计教学活动时就要牢牢抓住学生的这些特点，为其打造展示自我的平台，将竞争游戏引入小学数学课堂教学活动便能很好的达到这个要求。此外，带有竞争性的游戏不仅能满足学生的表现欲和猎奇心理，也能有效调动学生参与数学课堂的兴趣及热情，给数学课堂带来无限生机与活力。

例如，在学习《小数的加法和减法》时，在学生都初步掌握了小数加减法的笔算方法后，教师就可以设计一些习题，让学生以小组竞赛的方式来把这些题快速完成。在教师出完20道题目之后，学生就以小组形式立刻分工合作起来，如有的快速浏览后按难度来划分组员所要做的题目，有的直接以5道题目直接分配，看哪个小组在规定的5分钟时间内做的又快又准。为增加数学游戏趣味性，教师还要在课堂黑板上出几道题，让学生上前面来得出答案，算对得一分，算错倒扣一分，总分计入小组比赛成绩。这样教师用游戏竞赛的形式，使课堂气氛变得空前活跃，让学生充分感受到学习数学的乐趣。

三、联系生活，提升实践运用能力

小学生的思维都源自于生活，他们的思维形式多是形象思维，所以在设计游戏时就要充分利用生活中的元素，来进行生活化游戏的创设。在这样的游戏下能有利于学生更好的吸收和消化数学知识，游戏设置贴近生活也更能吸引学生注意力转至课堂，并且学生也更乐于参与到数学教学活动中，在游戏中自主思考与探究，由此也能促进学生创新能力和实践操作能力的培养。

例如，在学习《认识人民币》这节内容时，教师就把实践活动的游戏融入课堂。首先为学生准备多种面值的人民币教具，然后再引导学生认识实物，为其讲解简单换算知识，接着游戏开始。为让游戏更贴近现实生活，教师就创设“趣味售货”的情境，学生分别扮演起顾客和售货员的角色，并拿出事先准备好的教具和标有价钱的实物，促进售卖活动有序开展。这样就极大激发学生参与游戏活动的热情，让学生全身心投入数学知识的学习中。教师还要重视让学生学以致用，回家可以和家长一起购物，来体验数学对生活的用处，提升学生的实践运用能力。

结论：

总之，把游戏化教学引入数学课堂中，不仅符合小学生的年龄及身心特点，也使充分迎合素质教育的具体体现。通过游戏化教学的开展与实施，成功激发学生参与数学学习的热情，改变以往教学沉闷无趣的课堂形式，赋予小学数学课堂新的生机和活力，让学生切实体验到数学的乐趣所在。因此，教师应在教学中重视游戏化教学的应用，在教学内容基础上设计趣味十足的游戏，从而保障教学质量的提高。

参考文献：

[1]吕亚莉.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].学周刊，2020（14）：97-98.

[2]王维国.游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J].才智，2020（09）：103.