高中生物实验教学的有效性研究经验分析

田玲玲

摘要：在促进学生形成良好的生命学习观念的时候，教师才会将不同的教学问题的讲解对策，都与学生进行不同程度的学习思考，这样在针对学生在课堂中所出现的学习现状，才会有效的提高学生在课堂中的学习思维的有效性，展示学生对于理论知识的学习运用，并且让学生对于自己的学习理念，也会得到进一步的发展变化，提高学生对于学科经验的分析，因此，本文就高中生物实验教学的有效性研究经验分析，进行讨论和概括，并提出建议。

关键词：高中生物;实验教学;改善教学设计;教育教学水平;学生思想意识

教师在分析实验教学活动开展所存在的教学问题的时候，才能够让学生对于不同的学科形式都具备良好的学习理解，这样才能够引导学生对于自己的学习实践的重要性有具体的分析和解答，并且让学生对于不同的学科问题进行研究的过程中，能够提出相关的学习对策，所以教师在提高生物知识内容讲解质量的前提下，才能够让学生学习到更多有效的知识内容，这样才能够引导学生将自己的学科经验都进行合理有效的调动，并且提高学生对于知识内容学习分析的重要性，才能够加强学生对于理论知识领导学科思维，让学生对于知识内容的学习理解，也可以从现实的这些问题中进行合理有效的探讨，在将不同的教学形式都与学生进行不同程度的教学分析的过程中，能够帮助学生理解不同的学科知识内容，这样才能够培养学生对于知识内容的学习解答。

一、改善实验教学设计

改善对于不同的教学环境的设计，才能够展示学生对于知识的学习分析的有效性，所以在现实的教学过程中，教师都需要让学生对于不同的学科理论知识都进行，然后有效的探究，以此来提升学生对于知识内容的学习感受，并且在引导学生对于不同的研究性的学习思维得到良好有效的分析的前提下，能够完善学生对于不同的学习认知的情况，这样学生对于知识的学习理解还可以从现实到学习角度中，进行有效的探究和表达，展示学生对于不同的学科知识内容的学习有效性。

例如，在教授学生学习“种群的特征”这一章节内容时，学生在从种群变化的图像中，进行相关特征的学习和了解的时候，都会将不同的教学内容的发挥，都与现阶段的学习思考中，将其中的教学原因，与学生进行合理的掌握，这样学生在亲自的参与社会性质的实践活动的时候，所能够依据的学习类型的原则，都会在最大的程度中，得到合理的丰富，这样学生在改善不同的学习计划的时候，教师都需要让学生对于其中的学习观点，都进行合理的记忆，从中提高学生的学习思维的性质的有效性，在运用多元化的教学导入策略的时候，都会将不同的教学问题的思考，与学生的学习经验的分析，将其中的学习问题，有良好的学习能力的发展。

二、有助于提升教师教育教学水平

在提升学生的知识内容学习水平的过程中，教师也需要完善自己对于知识内容的讲解步骤，为学生呈现高质量的教学内容，才能够提高学生在课堂中的学习质量，并且让学生对于自己的学习需求也可以得到良好的学习满足，所以教师在增强与学生之间的沟通互动交流的时候，都可以提高学生对于知识内容的学科水平，让学生对于自己的学科经验也得到了良好有效的分析，在开展探究性的教学活动的时候，教师都可以提高学生在课堂中的学习参与度。

例如，在教授学生学习“生态系统的稳定性”这一章节内容时，教师在将不同的教學问题的思考和设置，都在相关的教学知识的解答中，提高学生的学习水平的时候，才会有具体的学习内容的发挥，因为生态系统，所包含的范围，就是整个地球中的生物，教师在让学生了解到对于野生动物保护重要性的时候，才会提高学生的学科学习能力的表达，让学生从自己的学习分析中，借助相关的教学思考的探究，展示学生的学习动态的知识内容，才会思考学生的学习状态的发展与变化。

三、有助于优化提升学生思想意识

优化学生的思维学习意识，能够让学生对于不同的教学问题的解答，都可以从自然环境保护的角度出发，这样才能够树立学生的环保学习的概念，并且让学生对于一些污染环境的行为，也都能够得到具体的运用和观看，所以教师在借助不同的生活化教学素材的前提下，都需要对于相关的教学研究经验进行有效的分享，只要学生之间互帮互助的学习行为，才能够得到有效的形成。

例如，在教授学生学习“人口增长对生态环境的影响”这一章节内容时，理解不同程度的教学原因的思考和探究，教师在优化学生的学习能力的发挥的时候，就可以将其中的教学思想的转变，与学生的学习性质的运用，在相关的教学程度中，得到具体的学习结论的分析，教师才会将不同的教学探究的途径，都在展示学生的学习能力的发展与变化的时候，合理的运用自己的学科学习的结论，让学生对于人口数量的增长与变化，会有具体的参考。

总而言之，教师在发挥学生对于学科知识内容运用程度的过程中，都可以展示学生对于具体问题的学习探究的分析意识，所以教师在开展实验教学活动的时候，能够让学生运用理论知识的学习解答情况，去描述不同的生物实验现象，教师在将不同的教学问题的讲解都与实验活动的开展进行有效连接的过程中，也可以内化学生的学科思维，展示学生对于知识内容的学习分析的意识，不断的促进学生的实践学习能力的提升。

参考文献：

[1]杨桂兰，苏云凤.大数据在高中生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2017，34（08）：162-164.

[2]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.