探析小学低年级数学教学中如何提升学生的计算能力

穆晓

摘要：小学低年段数学教学最重要是要让小学生巩固数学基础而不是学习很多难度比较大的知识点，而计算能力又是小学数学学习最重要的能力之一，如果小学生连基础的计算能力都没有，那么后续的學习也很难继续下去。那么对于教师来说，就要着重去培养小学生的计算效率和计算正确率。小学数学教师可以通过为学生创建恰当的教学情境、开展数学计算游戏竞争、帮助学生树立好的计算习惯、加强学校教育与家庭教育录等方法来提高学生的计算能力。

关键词：小学低年级;数学教学;计算能力;应用策略

对于农村学生来说，学习的资源和环境可能稍微有点差，那么教师就需要在教学时就要设计一些有效的教学策略，学生也需要花更多的精力去学习。另外，计算是数学学习基础的部分，不论是教师还是学生都需要注意到这一点。教师在教学过程中要针对学生特点进行计算教学，不断优化自我的教学策略，减少学生因计算失误而导致的错误。

一、小学低年级数学教师提升学生计算能力的教学策略

1.为学生创建恰当的教学情境

小学低年级学生的年龄还是非常小的，数学学习可能会比较难而且也比较枯燥，如果教师只是简单对教材内容进行口头讲解，那么学生自然很难有兴趣去听课、去学习数学，甚至小学生的学习主动性可能也会降低。小学低年级数学教师可以针对学生现阶段的年龄特点去设计一些有趣的教学策略，让学生能够有乐趣地去学习。为学生创建一个恰当的教学情境就可以完全满足小学生的心理，小学生在这个教学情境当中会更加生动、具体地去感受知识点。

例如，当小学低年级数学教师在讲解《万以内的加法和减法》时，可以为学生创建一个教学情境，假设学校分糖果时，小明有12颗糖果，然后小红给了小明16颗糖果，小明又分给小兰11颗糖果，小花拿走了小明10颗糖果，最后小明还剩多少颗糖果呢？让学生仔细听这个故事然后计算出正确的结果。这个题目可能并不难，学生可能很快就能计算出来12+16-11-10=7，那么小明最后还剩下7颗糖果。

正如上例，小学数学教师为低年级学生创建了一个分享糖果的教学情境，通过计算小明最终手上还剩下多少颗糖果来进行计算教学。教学情境会让原本枯燥难学的数学计算课堂变得更加生动有趣，也让学生在学习中带入生活化的设想，让数学计算变得更加通俗易懂。因此，小学低年级数学教师在对计算进行教学时可以适当加入教学情境，将学生带入进情境当中，更快地提升计算能力。

2.开展数学计算游戏竞争

小学低年级的学生思维比较跳跃，而且好胜心会比较强。但是如果只是靠教学或者作业的形式可能很难激发出学生的学习斗志和好胜心，学生也无法真正感受到竞争的压力。但是游戏可以很快地把学生带入竞争的氛围，而且游戏也会比较有趣，学生也愿意参与其中。因此，小学低年级数学教师在进行计算教学时可以设计一些计算游戏来加强学生的学习欲望，让学生的竞争压力得以展现出来，从而努力学习打好自己的计算基础。

例如，小学数学教师可以为学生设计闯关模式，每一道关卡都设置十道数学计算题，一共三道关卡，第一道关卡题目可以稍微简单一点像25+18等两位数加减法，第三道关卡可以适当增加一些难度，像14+6×18-6等混合运算。最先完成所有关卡题目且正确率达到百分百的学生就是胜利者。对于前三名的同学教师可以给一些小小的奖励并进行夸奖，让这些学生能够感受到来自教师的鼓舞，从而更加认真地投入到数学计算中。

3.帮助学生树立好的计算习惯

其实在实际学习当中，小学生可能由于年龄原因没有太高的自律性所以还没形成一种好的学习习惯，在学习数学当中可能马虎了事，不在课后对数学重难点知识进行复习，课前也不会对要学习的知识点进行预习。

例如，小学数学教师可以在上新课前给学生几分钟的时间让学生去预习知识点，然后在课后再要求学生完成课后复习作业，并加强计算题练习。这样就能保证学生课前对知识点有个大概的了解，课后对重要知识点有一个牢固的巩固过程。对于不会写的题目教师要让学生敢于去问，做错的计算题要敢于去问，寻找自己做错的原因。像49+16=65，学生可能会因为看错等原因算成64。

4.推动学校教育与家庭教育融合

很多时候对于农村学校里的学生来说，其父母可能由于忙于养家不够重视自己孩子的学习情况，要么父母自身受传统观念的影响可能不太了解教育的重要性。那么在这种情况下，孩子的学习自然得不到支持，学生可能也就不愿意去学习。那么教师就需要从中协调，社会也需要多加宣传教育的重要性，让父母意识到教育的必要性。

例如：小学数学教师在布置完简单的计算题作业后可以要求父母也参与其中，可以利用计算器来检查孩子的作业情况，了解孩子的学习能力如何。如果孩子的学习只靠学校是远远不够的，还需要父母的重视，父母是孩子最重要的导师，如果父母能够对自己孩子的教育问题重视起来，让孩子感受到学习是改变生活状态的最好途径。另外，家长在身边的鼓励对于每个孩子都是非常渴望的，如果父母能够多多鼓励自己的孩子，看到自己孩子身上每一点进步那么学生在学习时也会更有动力。因此，父母要做到多鼓励多关心孩子的学习情况，为学生学习提供一个好的氛围以及情感支撑。

二、结语

计算能力的高低直接影响小学低年级学生的数学能力和数学基础，如果小学生连最基础的计算题都能算错，那么学生的数学学习也很难称为优秀。小学低年级数学教师要从课堂教学、课后作业共同入手，加强学生在课堂上的学习效果以及在课后的习题练习。小学低年级数学教师要不断更新教学方法，为小学生打好基础的计算能力。

参考文献：

[1]卢雪连.农村小学低年级数学计算能力的养成措施[J].科学咨询（教育科研），2020（06）

[2]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）

[3]阳正华.浅谈小学低年级数学计算能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017