小学语文教学中学生问题意识的有效培养

刘金燕

摘要：小学阶段培养小学生的问题意识在语文课程教学过程之中非常的重要，因此，教师要重视培养学生发现问题，解决问题的意识，教师通过在课程教学当中，通过培养学生的问题意识，有助于培养学生如何学习的好习惯，教师通过培养学生的问题意识，有助于学生重视课堂提问，通过学生重视课堂提问过程中，有助于教师在教授知识同时向学生拓展课外的知识，并且问题意识有助于激发学生的好奇心，促使学生在小学阶段的求知心理的生长，帮助学生更热爱语文的学习，更热爱知识的探索。

关键词：小学语文;问题意识;课堂提问;课外知识;求知心理

在小学阶段，培养学生的问题意识，需要教师在课程中进行正确的引导，因此，在小学阶段的语文课程教学之中，教师需要通过对学生因材施教，并且在课程当中以任务型教学为辅，辅助学生通过任务型教学的形式，时刻将教师所布置的任务牢记于心，作为学习的目标。同时，教师要在课程之中要重视引导学生进行课堂提问，将学生自身不懂的疑难杂点提出来，让学生包括教师更好的去解决学生的问题，最重要的是，教师要重视拓展学生的课外知识，教师通过向学生拓展课外知识，有助于学生拓展提问的边界与层次，帮助学生以更高层次，更高的深度以及更高的思维去思考问题，最后，教师一定要通过向学生拓展课外知识的同时，激发学生对问题的求知心理，通过吸引学生求知，帮助学生树立问题意识。

一、重视课堂提问

学生问题意识的培养需要教师引导学生重视课堂提问，因为提问是一切问题的开端，只有学生拥有了问题，并且勇敢的将疑惑的问题用自己的语言表述出来，对学生、其他同学或者是教师进行提问，才有助于学生更好地去探索自身的未知，去探索更深层次的问题，才能够帮助学生以通过提问的方式去帮助学生培养问题意识，为学生日后的学习培养成一个良好的习惯。

例如，教师在教授课程《生命的意义》课程之中，教师可以通过课前预习的形式向学生进行提问，比如生命的意义究竟是什么，小学不同阶段的不同学生会对生命的意义做出一个不同阶段反应的一个回答，教师可以根据学生小学阶段的层次，对学生进行一个正确的引导，帮助学生通过一个问题，即：生命的意义是什么，从而去拓展到关于世界万物万事万物的意义，去帮助学生通过学完这一课程，更好的去感受生活，感受社会，并且热爱生活，热爱社会。

二、拓展课外知识

在小学阶段培养学生的问题意识，还需要注意向学生进行拓展阅读，教师通过对学生进行拓展阅读，能够帮助学生认识课本之外的世界，了解更广阔的知识，从而用更广阔的知识充盈自己的大脑，完善自我的视角，才能有机会让学生提出更有层次、更深程度的问题，帮助学生能够更好的进行提问，完善自己的提问方式，完善自己提问的语言，完善自己提问的神态，包括提问的方法。

例如，教师在教授《草原》课程之中，教师可以通过在课程之中向学生以课件的形式或以图片、音频等形式向学生展示草原的魅力，草原的广阔以及“风吹草低见牛羊”的清澈感，帮助学生从课本之外更身临其境地感受所学的知识，教师通过拓展学生课外的知识，比如草原人民的衣食住行等方面，帮助学生了解蒙古族他们的生活形态，他们的生活方式才能够有助于学生更好地理解课文，加强学生自主学习，将自身民族与蒙古族的差异进行对比，才能够通过拓展到的课外知识，激发学生的问题意识，让学生能够提出具有创造性的问题，帮助学生成为一个会提问的人。

三、激发求知心理

求知是人的本能，好奇心也是人的本能，因此在小学阶段，教师不应该抹杀掉学生心中的想象力与好奇心，应当充分地激发学生的想象力与好奇心，并且教师要保护他们的想象力与好奇心，教师通过课拓展的课外知识或者是电视读物等激发学生的好奇心，从而激发学生向教师、同伴、向周围的一切事物进行提问，帮助学生更好地通过提问，了解周遭的世界，了解自身的生活，对学习有一定的促进作用。

例如，教师在教授李白的《静夜诗》课程之中，许多语文教师会面临一个问题：当教师询问学生月亮像什么的时候，有的学生可能会说，月亮像小船，像豌豆等等，答案沒有对错，重要的是激发学生对月亮形状的一个求知心理，帮助学生通过这个激发学生对月亮形状的问题的求知，激发学生对月亮的形象进行一个观察，最后得到属于一个属于自己的答案。而在这个过程之中，月亮像什么不重要，教师不能破坏学生心中的好奇心与想象力，将答案固定化，而是给予学生更多的可能性，激发学生的求知心理，让学生真正的想要探求月亮的形状。

总之，教师在小学阶段语文教学的过程中，对学生进行问题意识的培养，需要采纳正确的方法，只有通过正确的方法引导学生进行提问等形式，触发学生培养问题意识的习惯，才能够逐步地帮助学生成长为一个具有好奇心，具有求知欲的人。因此，教师在小学语文课程教授的过程当中，一定要重视引导学生在课堂上进行有效的提问，通过高效的提问，帮助学生形成一个良好的问题意识的观念。同时，教师要适当地向学生拓展相应的课外知识，帮助学生认识这个更大的世界。最后，教师要激发学生对这个更大世界的求知心理，让学生对这个世界感到好奇，并去探索，帮助学生成长一个具有问题意识，提前思考的人，同时也能能帮助学生成长为一个思虑周全的人。

参考文献：

[1]黄利文.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：11-13.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）：24-28.