刍议小学语文趣味识字教学的途径

桂运霞

摘要：小学阶段的语文教学，对学生语言表达能力、阅读理解能力等有重要的培养作用。小学低段学生年龄较小，当务之急是培养学生对语文的学习兴趣，并且在此基础上进行识字教学，使学生能够在学习过程中感受到学习语文知识的快乐。那么如何有效的达到这个教学目标呢？答案就是增强识字教学中的趣味性，在寓教于乐中激发学生的学习兴趣。因此，教师应当在教学过程中增强趣味性，促进识字教学效率与质量的有效提升。

关键词：小学语文;趣味教学;代入感;信息技术;师生互动

识字教学是培养学生语文思维、提升语文核心素养的基础。识字教学的有效开展，可以使学生对语文学科有一个正确的认知，与此同时，为学生学好语文奠定一个坚实有力的基础。新课程改革以来，对小学识字教学过程中的趣味性提出了更高的要求，教师需要立足于客观实际，结合学生的实际生活，运用生活化的教学法营造良好的课堂氛围，增强学生在学习过程中的代入感，另外，还可以利用信息技术的优势，融入视听结合、图文结合的特点提升教学趣味性，进而促进趣味识字教学的实现。

一、结合学生实际生活，增强学生课堂代入感

小学阶段的语文教学内容，与学生的实际生活具有很强的关联性，这为生活化教学方法的运用创造了有利条件。生活化识字教学法的关键，就在于将知识内容与学生在实际生活中的经历联系在一起，在课堂与学生的生活之间搭建一座沟通的桥梁，使学生在学习过程中能够产生强烈的代入感，进而激发学生的求知欲望。因此，教师应当在教学过程中善于将生活化教学法，運用到识字教学过程中，为学生的语文素养奠定基础。

例如，在学习《春夏秋冬》时，这节课是学生识字内容的一部分，有利于学生了解四季、感悟四季的不同，对促进学生识字能力的提升具有重要的促进作用。本着“结合学生实际生活，增强学生课堂代入感”的教学理念，我首先为学生做了生活化的课前导入，即“春夏秋冬是一年中的四个季节，那么每个季节都有神马具有代表性的事物呢？他们又怎样用文字表达出来呢？经过这节课的识字学习，你们就会知道。”在生活化课前导入的影响下，学生的课堂代入感有了一定的提升。而后我引导学生阅读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，以及由此衍生的“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。由于生活元素的引入，学生的学习积极性十分高涨，并且快速的掌握了这节课的识字内容。

二、利用信息技术优势，提升教学实践趣味性

小学语文识字教学的有效开展，离不开信息技术的融入，也离不开教学趣味性的提升。信息技术条件下的小学语文识字教学，可以为学生展示一个声情并茂、视听结合的课堂环境，并且在此基础上将教材中静态的知识内容，以动态的方式呈现出来，将学生的学习兴趣激发出来。与此同时，教师还可以引入趣味性的文字游戏，在寓教于乐的过程中完成对生字生词的了解。因此，教师应当以激发学生对语文的学习兴趣为出发点，以切实提升学生的识字效率与质量为落脚点，运用信息技术打造高效的小学语文识字课堂。

例如，在学习《祖国多么广大》时，这篇课文运用简单的文字叙述，表达了祖国广大的疆域上的不同景色，是学生阅读识字、感受祖国辽阔的良好范文，并且也有利于根据文字内容采用多媒体教学模式开展教学实践。本着“利用信息技术优势，提升教学实践趣味性”的教学理念，我首先带领学生对这篇文章进行阅读，在学生能够熟练阅读的基础上，我利用多媒体教学模式可以图文结合的特点，为学生展示了文本中的语句所涉及到的景色。如“大兴安岭，雪花还在飞舞。”图文结合中展示了大兴安岭雪花飘飞的景色，有效的提升了学生的学习兴趣，并且在此基础上学生也对文本中的生字有了更为深刻的认识。

三、积极开展师生互动，加深学生的识字印象

传统的小学语文教学课堂气氛较为沉闷，学生难以在学习过程中充分感受到学习的快乐，进而影响了教师的教学效率与教学质量。伴随着新课程改革的深入推进与新型教学理念的提出，师生互动的开展有效的解决了这个问题。所谓师生互动，就是将沉闷的课堂环境变得活跃化，引导学生积极的参与到课堂学习中来，并且为教师检验学生的学习成果奠定基础。因此，教师应当在小学语文识字教学过程中，与学生开展积极的互动，进一步提升学生的学习参与感。

例如，在学习《一个接一个》时，这篇课文与学生的实际经历有着紧密的联系，同时也便于师生活动的有效开展。本着“积极开展师生互动，加深学生的识字印象”的教学理念，我首先为学生创设了良好的课堂氛围，提升了课堂活跃度，学生在此基础上按照拼音对课文进行了阅读，了解了课文的主体内容。而后我引导学生在课堂上分享自己在生活中的经历，并且与课文中所表达的几种场景进行对照。就这样我与学生开展了师生互动，还引导学生之间的交流讨论，课堂氛围十分活跃，之后我要求学生对课文中所涉及到的生字，如“过、伙、伴、这”等，进行了加强记忆，取得了良好的效果。

总而言之，小学语文识字教学效率与质量的有效提升，不仅能够激发学生对语文的学习兴趣，还有利于为学生学习其他科目奠定坚实有力的基础。有鉴于此，教师应当善于更新自身的教学理念，并且通过创设教学情境、增强教学趣味性、开展师生互动等方式，促进学生学习积极性的调动，进而实现学生识字学习效率与质量的提高。

参考文献：

[1]张文娟.小学语文识字教学策略浅析[J].内蒙古教育，2016（14）

[2]吴永忠.浅议小学语文趣味识字教学[J].散文百家（新语文活页），2016（05）