“以图导学”教学模式在高中地理教学中的应用研究

李少丽

关键词：高中地理;“以图导学”; 根据学生兴趣;完善学习设备;应用图示方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

在面对学生所提出的不同的地理问题的过程中，教师都可以先让学生进行积极有效的思考，这样才能够为学生构建有序的课堂教学氛围，能够让学生通过有趣的课堂体验，不断的提升学生在课堂中的学习参与感。而且也能够让学生与教师的沟通和交流，变得更加的频繁。这样教师才能够更加完整的了解到，学生在课堂中的学习反馈，在随着教学模式不断改革与创新的过程中，教师都可以将以图导学的教学理念，运用在不同的教学环节的开展过程中来。通过将不同的插图以及地图的形式，为学生讲解不同的理论知识内容，这样才能够让学生有一个丰富的想象能力，并且促进学生对于地理知识内容运用的实践性，也能够逐渐的帮助学生，完善自己在地理课堂中的学习方式，这样学生都可以运用图示的解题方式提高自己对于题目的解答准确率，所以在这个过程中，教师都需要针对学生的地理学习能力，进行有效的培养。

一、根据学生兴趣，进行以图导学

在针对学生的地理学习能力的发展，教师将以图导学的教学模式，运用在不同的教学板块讲解知识的前提下，都可以逐渐的引导学生，朝着更加具备逻辑性的思维，进行合理的发展。这样才能够不断的激发学生对于地理知识内容的探究乐趣，也可以更加顺利的开展不同的以图导学活动。

例如，在教授学生学习“地球的宇宙环境”这一章节内容时，从不同的教学视频中，观看地球的宇宙环境的前提下，教师才能够根据学生在课堂中的学习兴趣的发展，逐渐的运用不同的以图导学的方式，这样能够提高学生在课堂中的学习参与度。也能够帮助学生确立自己在课堂中的学习主导地位，所以在这样的教学模式下，教师都需要根据学生的学习兴趣的发展方向，让学生对于地球的宇宙环境进行有效的描述，不仅能够帮助学生对于地理知识内容在实践运用的过程中变得更加的合理，也能够有效的提高学生的地图绘图能力。

二、完善学习设备，便于以图导学

对于教学课堂中学习设备的完善，教师都需要让学生对于知识内容，进行合理有效的预习。这样不仅能够便于将以图导学的教学模式，运用在其中，也可以更加合理的针对学生的学习反馈，设定出不同的教学环节。

例如，在教授学生学习“水圈与水循环”这一章节内容时，在对于水圈与水循环的知识内容进行合理学习的过程中，教师都需要先完善，在课堂中的教学设备的运用，这样才能够便于以图导学教学模式的有效落实。而且也能够针对学生的核心素养进行有效的培养，所以在这样的教学前提下，教师都需要让学生对于水循环的知识内容有一个更加合理的解读和分析。并且能够让学生将水循环的知识内容，与水圈的知识内容，建立一个比较清晰的逻辑关系。在引导学生运用思维导图的方式的前提下，教师也可以培养学生的绘图能力，这样学生才能够对于自己所做的学习笔记，变得更加的清晰和明了。

三、应用图示方式，推进以图导学

教师在应用以图导学的方式的过程中，都需要根据课堂中所讲解的实际理论知识，为学生设定不同的学习活动，这样才能够既培养学生的绘图能力，也能够提高学生的探究学习意识。

例如，在教授学生学习“自然资源与人类”这一章节内容时，学生在面对不同的自然资源与人类之间关系的前提下，都可以先进行合理的讨论，而且教师在帮助学生，理解这一类观点的过程中，也可以将学生划分为不同的学习小组。以此来提高学生在课堂中学习参与的主动性，通过运用图示的教学方式，不仅能够推动以图导学教学模式，在课堂中的有效落实，也能够让学生对于不同的图示内容都可以进行合理的探究。因为地球上的自然资源其种类都是非常丰富的，但是由于人类的过度挖掘，自然资源的消耗速率也是比较快的，所以教师在借助自然地理知识内容的讲解，都需要培养学生的环保生活理念。

总而言之，地理知识内容的学习与很多图示内容都是具有紧密关联性的，所以在这个教学的前提下，教师都需要先培养学生对于地图的观看技巧。这样才能够让学生在面对不同的图示内容的前提下，都可以联想到自己所学习的理论知识。从而有效的丰富学生的地理学习空间，而且也能够让学生对于知识内容的空间，想象能力得到一定的增强。教师再将以图导学的教学模式运用在不同的地理教学课堂的前提下，都可以推进不同的教学理论知识内容的有效讲解，能够让学生对于自己的读图能力以及绘图能力等都可以得到一定的提升。

参考文献

[1]陈霞.核心素养下高中区域地理“以图导学”教学实践[J].西部素质教育，2020，6（14）：65-66+112.

[2]张鸿斌.信息时代背景下高中地理以图导学教学方法[J].教育观察，2019，8（21）：78+84.