激发教师内生动力的古陶一中探索

李锁银

当前，乡村教师迫切需要的是新理念、新方法的系统引领。虽然国家和地方都重视教师培训，专家讲座、名师课堂可以给乡村教师指引方向，但是无法给为数众多的乡村教师以系统的、连续的指导，导致新理念、新方法尝试在遇到困惑时就夭折，无法让教师的理念和方法有本质的转变。所以，乡村学校就必须在上级培训的基础上，积极探索教师专业技能成长的校本途径。

平遥县古陶一中现有2600多名学生、近200名教师。2018年以前，学校是一所乡镇初中，教师的理念和方法没有在课改大潮中转变，省市名师寥寥，课堂教学“满堂灌”现象严重，教学改革亟待发力。2018年8月，学校成为县直初中，为了更好地助力本校教师专业成长、引领乡村学校培养教师，学校以引领方向、开阔眼界、凝练方法、凸显主体、加强练习等方式扩大名师团队规模。

一是建立教研机制，让老师们勤研课标、精研教材，明白不同学科、每单元、每节课的课程、课时设计意图，引领教师的备课方向。二是学校选用省市县优秀教研员、名师命制的试卷组织每次检测。这些试卷更加指向核心素养、更加指向综合能力、更加指向全面发展，用考试评价来引导教师的研、教和学生的学。

一是组织教师观看“国家基础教育资源平台”“国家中小学网络云平台”等平台上教育部选出的名师课堂实录、设计案例、评课说课等。在多次观看中，老师们既可以看到一堂好课的样子，还在多次的名师课堂比较中提炼出名师课堂的设计、组织、评价、落实等各种亮点，指导自己的课堂行为，还可以选择一位名师作为自己的榜样，系统学习、长期跟踪提升。二是加大投入，创造各种机会“走出去，请进来”，让地方名师现身说法，并为教师们答疑解惑。三是组织“名师工作室”“青年教师大奖赛”“青蓝工程”等不同形式的校本名师引领活动，让教师们学习有榜样，合作有同伴。通过搭建国家、地方、校本三级学习平台，打开教师眼界，让大家看到努力、看到希望。

同时，学校出台《古陶一中“三优教师”之教学技能优秀、教学成绩优秀、敬业精神优秀教师评选方案》，用“讲课好、成绩好、很敬业”三条标准为全体教师铺设成长之路。每年教师节用“物质+精神”奖励的办法奖励“一优、二优、三优教师”，并利用学校公众号、抖音、校园版面大力宣传，激发教师内生动力，激励教师自信成长。

一是组建学科组、学科盟友、班主任教研组等团队，开展“一四四青年教师培养工程”。一个工程，即青篮工程；四个培训，即学校文化、纪律作风、教育管理、教学技能培训；四种课型，即摸底课、示范课、师徒互听课、汇报课。组织“引进名师、引领课堂”“青年教师教学技能大赛”等活动，确定一周三项教研、一月一次学校组长会、一月一次大学科主题教研等领导必须参与的教研模式，每学期至少投入10000元为教师购买书报、杂志等。让全校变个人学习为团队研讨，共同设计适合学科、学伴、个人的教学模式，及时解决课改过程中的困惑，形成校本的、个性化的教育教学方法。二是征集大家学习中聚焦的重点和实践中的共性困惑，确定小课题，组建优秀教师团队成立课题组，研究、探索、建模，为全校教师凝练方法。团队力量的发挥，大大提高了效率，既促进了优秀教师成长，又让全体教师提升有了方法。

四、四项举措凸显主体

一是备课、讲课要面向全体学生。我们引导教师备课时心中要想到基础较差的学生；在课堂训练和作业设计时要以基础为主，兼顾提升和拓展。

二是推行“三段式”课堂模式。“一段”为学生自主学习的时间，教师要准确掌握自学情况；“二段”为师生、生生合作、探究时间，解决自学困难和重点难点；“三段”为课堂检测时间。这样，既确保了学生整堂课深度参与，教师又做到了“堂堂清”，同时也避免了模式太固定，限制了教师个性发挥。

三是设计分层作業，让不同层次的学生都优质完成、都有收获。在课堂保证基础的前提下，将学生根据学习基础分三个层次，并精心设计三个层次的作业，每一层学生必须完成对应层次的作业，并可以自由选择上一层次的作业。这样，既减轻了学生作业负担，又提高了作业质量，让基础较弱的同学也能得到老师的表扬，保护他们的学习兴趣和信心。同时，也可以为基础好的学生留出自主学习、体育锻炼、社会实践等的时间，促进他们的全面发展。

四是树立“进步就是优秀”的评价理念。首先引导教师树立全面发展观，承认每个学生天赋不同，致力在教学过程中发现学生的兴趣特长，并搭建各种平台展示，让每个学生都有受同伴羡慕、师长赞扬的自信点，形成一生勇于尝试、敢于创新的良好品质，为他们自信有为的成功人生奠定基础。然后对学生一项特长的发展和特长项目的增长进行奖励，既鼓励学生的进步，又让教师们树立“德智体美劳每一方面的进步都是优秀”的理念，欣赏学生，用爱心助力学生成长，让大家知道“把每一个孩子放在心上”的教师才是德艺双馨的优秀教师。

能用自身所学促成学生主体成长的教师才是优秀教师。三项措施和一条理念保障了全体教师教书育人时能将学生摆在主体地位。

一是以“读书社”“教师必读的X本书”等形式，组织教师博览群书、积淀内涵。二是以静心读书时书本与教学实际碰撞产生的灵感为触发点，写读书感想、写教育叙事、写工作反思。学期末，学校印制《叙事集》《案例集》。学年结束，学校努力寻找出版社，编辑出版优秀文章或优秀教师专著，让有追求的教师看见成就、树立更高情怀，让他们成为教师中的精英、学校里的功臣，并以他们为榜样引领更多教师快速成长。

古陶一中的教师培养之路刚刚起步，受编制少、优师比例小、基础设施差、研究基础弱等因素的影响，还没有大批名师和研究成果呈现，但全校已经形成了浓厚的学习和研究氛围，建立了有效的教师培养机制，16位教师率先走向县、市、省，成为学科名师，一批年轻教师正在成长。

相信，有国家及各级政府的尊师重教，有不断加大的教育投入，有不断优化的教师培训、名师培养，有全体乡村学校的主动作为，乡村教师定会朝着“四有好老师”的方向快速成长，成长为助力乡村教育振兴、助力乡村振兴战略实施的名师队伍，满足小康社会人民群众对优质教育的需求。

（作者单位：平遥县古陶镇第一初级中学校）