紧扣原文，合理想象

温海娟

任务导入

师：请同学们一起来念一念我们这一节课的标题。

生齐读：扣紧原文，合理想象。

师：听到你们响亮的回答，我觉得我们班的同学一定是个非常优秀的班集体，你们说是吗？好，我们进行了《皇帝的新装》的续写，来看看我们续写的要求。现在考考你们的筛选信息的能力，帮我找一找关键词，看谁找到的关键词好。

（课件出示：发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。1.认真阅读课文结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住其中一种可能去续写故。2.要使人物的言行和性格与原文相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。）

生1：发挥联想和想象。

生2：不少于500字。

生3：人物的言行和性格与原文相符。

生4：合情合理。

生5：课文结尾。

师：你们在续写《皇帝的新装》的时候有没有这样去审题？

生：有。

师：我听徐老师说你们写这篇《皇帝的新装》续写的时候还没有讲这一课的。但是我觉得写得挺好的，我找到了很多亮点，你看好几个同学的字写得很漂亮：邓燏杨、李慧珊、梁腕玲、俞致远。还有一些写出了新意：黄宏树、黎梦怡、陈逸轩、温少轩、谢桐彤、凌俊逸等。还有些同学的语言功底很棒：戴丽璇、邓燏杨、梁腕玲、杨怡琳。请这些同学站起来接受大家的表扬，好吗？

（生鼓掌。）

问题聚焦

师：虽然你们有很多的亮点，但是老师也梳理了一些需要改善的地方。

课件出示：

师：现在拿出你们的习作看一看，告诉老师你的习作当中有没有这些需要改善的地方。

生1：人物性格大变了。

生2：想象无新意。

生3：字数不够500。

生2：再来看学案中这篇文章，你觉得有没有需要改进的地方？

生3：人物性格大变了。

生2：没有接上原文。

师：我觉得同学们都是火眼金睛，一下子就抓住了问题的所在。那无论是刚刚你们分析自己的习作，还是我们学案中的习作以及整体分析，我们最大的问题是哪一个？

生：情节不合理。

师：那我们这节课就集中力量解决这个问题。

方法指导

师：我在上课前跟几个同学聊了一下，有个同学跟我说，老师，我知道我写的东西不合理，可是我脑袋空空，我想不出来怎么办。你们说怎么办？有什么办法帮他展开想象吗？

一、问题串联，有情节

生：多看一些课外书，积累一些阅读。

师：积累一些阅读，很好，但是有快一点的方法吗？

生：写作的时候先列一个提纲。

师：好棒！那怎么列提纲呢？我觉得这位同学给了我思路。我们可以尝试一种“烤羊肉串”的方式，用问题串联法来展开情节。

生笑：羊肉串？

师：请看老师示范，游行典礼上没有出现的是谁呀？

生：骗子。

（课件出示：骗子。）

师：骗子去了哪里？你们告诉我他去了哪里。

生1：去别的国家了。

生2：被抓了，在监狱里。

师：去到那里有什么故事？

生1：继续行骗。

生2：在监狱里想办法逃出来。

师：还有人被骗吗？

生1：继续用一种方法行骗。

生2：骗了别国的皇帝。

生3：骗了好多人。

师：结果怎么样？

生1：被聪明的邻国皇帝抓了。

生2：骗子当了皇帝。

……

师：我刚刚跟你们聊的时候，一个问题接着一个问题，串着串着，故事就有了，情节有了没？

生：有了，情节展开了。

师：下面来玩个游戏。你问我答或者我问我答：选择一个人物角度，用3分钟想象问题展开情节，自问自答展开情节或者你问我答，同学互助完成情节想象，注意问题之间的逻辑关系。

（分小组讨论准备。）

师：时间也差不多了，有没哪个小组准备好了。

生1：我们选择骗子角度。骗子去哪里了？

生2：逃到了同一个国家的另一个地方。

生1：然后发生了什么？

生2：骗子想换一个地方，继续行骗，但是不幸的是，皇帝马上就发布了通缉令，发布通缉令后，百姓举报了骗子，骗子就被抓到监狱去了。

生1：在监狱里骗子干了些什么事情？

生2：继续行骗，他们遇到了另一個骗子，结果他们被另一个骗子骗了。

生1：最后那个骗子怎么了？

生2：他被执行死刑了。

师：一山还有一山高呀。

生3：我们选百姓。百姓最后还会相信小孩说的话吗？

生4：不会，他们不会相信小孩说的话，因为他们不想让大家觉得自己是一个愚昧的人，其实他们表面是不相信，但内心是知道的。

生3：百姓最后有拆穿国王吗？

生4：没有，国王继续这么愚蠢下去。

生3：结果怎么样？

生4：最后这个国家被另一个国家打败了，后来国家就灭亡了。

师：好，谢谢两位，很精彩。她们后面的情节我觉得圆得挺好的，但是同学们有没有留意到一个问题？你开始是怎么说的？

生3：百姓最后还会相信小孩说的话吗？

师：你们是怎么回答的？

生4：不會。

师：那我们看一下原文的结尾吧，我们一起来读一下原文的结尾。

（课件出示原文结尾。）

师：这段话里面你觉得百姓信了还是没信了？

生：信了。

师：所以这样开始故事可以吗？

二、首尾相接，有起点

师：刚刚通过那个游戏，大家慢慢地想象发散开来了，把情节建构出来了。但是我们是一个续写，不能天马行空地想象，我们可不可以随便乱想的呀？

生：不可以。

师：那么我们续写的开头一定要接上什么结尾。

生：原文。

师：那来看看我们的学案中的这篇文章，你看一下这个开头他有没有做到我们的要求？

（课件出示学生习作：突然一个手拿棒棒糖、脚下穿着靴子、身上披着棕大衣的胖胖的小男孩出现了，他对着皇帝说：“哈哈哈，小伙伴们，你们快看，那皇帝身上什么也没穿，真可笑。”不一会儿，小男孩的身后围满了因为他的笑声而吸引过来的人，其中有一部分的小男孩也调皮地指着没穿衣服的皇帝，对着皇帝哈哈大笑。）

生：没有。

师：那你来改一改，行不行？你觉得怎么改才能够跟结尾接上。黎梦怡同学当时可能没想明白，那你现在有没有新的思路去改改？

黎梦怡：我再想想。

师：你们的习作中有很多人写得很好，有哪些话可以直接接上结尾的？曾子杰，你念一下你的。

曾子杰：皇帝一脸骄傲地走着，时不时还说：“扶好了别掉在地上弄脏。”

师：接上了没？

生：接上了。

师：我们分析一下这篇文章开头有什么问题？

生1：因为原文结尾写的是皇帝，但是这里接的是一个小男孩。

师：可以接小男孩吗？

生2：可以，但是不能改原文小男孩的情节。

师：我们可以怎么接？

（生思考。）

师：郭润瑾说说你的。

郭润瑾：皇帝走完后让所有大臣聚在一起开了一个会。

师：其他人呢？

生：游行大典结束后。

师：对了。我们续写起点是什么？是原文的结尾，我们可以用结尾的话引出或者是结尾的一些情节概括出来。所以我们要做到：首尾相顾，有起点。

三、性格发展，有逻辑

师：我们接着往下看续写还要注意哪些细节？

（课件出示：发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。1.认真阅读课文结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住其中一种可能去续写故事;2.要使人物的言行和性格与原文相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。）

师：蓝色的字读一遍。

生：人物言行和性格与原文相符。

（课件出示：皇帝听见后，表面满不在乎且不耐烦地对身边的大臣说：“呵，他们那群小屁孩能懂什么？”皇帝说完后加快了脚步回宫，因为耳边传来的不是赞美声，反而是耻笑声。有人骂皇帝笨，又有人觉得是自己不够聪明，有模有样地夸赞皇帝的新衣。）

师：这一段情节有问题吗？

（生思考。）

师：原文中皇帝是一个什么样的人？

生1：骄傲的人。

生2：虚伪、愚蠢。

生3：昏庸的人。

生4：虚荣的人。

师：这一段描写中皇帝是什么样的人？

生5：有点无所谓。

生6：不骄傲，任由人取笑了。

师：我们续写的人物性格发展一定要有逻辑，与原文要相符。你觉得此处皇帝的反应应该怎么样才符合原文的性格？请进行修改。

（生修改习作。）

师：谁来分享一下？

生1：皇帝听见后立刻就像一只炸了毛的狮子一样狠狠地瞪了那些百姓一眼，像是要把他们的相貌印在心里，想着回宫后一定要狠狠地惩处这些人。想到这里，皇帝回宫的脚步也不禁加快了。

（生鼓掌。）

生2：皇帝听见后翻了翻白眼，指着小孩说，你们懂什么，你们那么愚蠢懂什么，我才是最聪明的。

师：心理活动很充分呀。

生3：大臣看出了皇帝爱面子，也应和皇帝说“是”，寒风刺骨，那皇帝顶着冷风硬着身子继续游行下去。

生4：皇帝听见后，大怒，指着身边的大臣说：“把那些不懂得欣赏我衣服的人给我抓起来。”皇帝说完后便加快脚步回了宫。

生5：皇帝听见后，对身边的大臣说：“让开点，我要让他们仔细看一看什么叫作华丽的衣服。”可是他的内心却在颤抖，他感到非常尴尬。

师：写出了皇帝的矛盾心理，其实我们原文中有没有写到皇帝这种矛盾的心理，他知不知道自己是没穿衣服的？

生：知道。

师：你觉得皇帝在原文中有没有察觉到了？他敢不敢承认？

生：有，不敢。矛盾的。

师：这位同学写得真形象，还有要分享的吗？

生6：皇帝听见后一脸怒气地对身边的大臣说：“呵，一个小孩竟然敢这样子对我说话。”

师：一个暴躁的皇帝。你们真厉害，简直就是小安徒生，你们的写作风格越来越像安徒生了。

四、方法总结

师：我们来总结一下续写中要注意什么？

生1：起点。

生2：情节。

生3：性格。

师：好，我们记记住这几个要素。

（板书：有情节、有起点、有逻辑。）

（課件出示：第一问题串联有情节，第二首尾相顾有起点，第三性格发展有逻辑。）

现场续写

师：有情节、有起点、有逻辑，才能够架起我们的想象，让想象更加的合理。那我们接下来利用本节课学到的知识修改作文。

（课件出示：根据本节课学到的知识修改自己的作文或者重新续写，可以是思维导图，也可以是列提纲，还可以是故事概要介绍。）

（生修改习作。）

师：我看到有些同学已经想要分享了。

生1：我的故事概要是：皇帝游行完，问大臣是否能看见身上的衣服。大臣们全都异口同声地说不能。皇帝生气地下令把那两个骗子抓起来，可是骗子逃走了。后面又在山洞里发现骗子，但骗子早有准备，设下了陷阱，让大臣们落入陷阱，但最终骗子还是被抓住了，被关进牢房。骗子太聪明了，利用牢房里的东西又逃了出去。

师：你描述一下骗子逃亡的过程。

生2：皇帝游行大典过后。他气急败坏地命令大臣找到骗子，但是骗子已经逃到别的地方去了。皇帝发布了逮捕令，谁抓到骗子有重赏。百姓看到重赏两个字，四处寻找骗子。骗子刚想去另一个地方继续行骗，不幸被百姓抓了个正着。

师：我觉得戴丽旋同学修改得很认真，你看她就在自己的习作上做了多次的批注。

生3：我把续写的话概括成了四段。第一段是游行，虽然让皇帝尝了苦头，但他还是坚信这这件衣服是真的存在的，也是世界上最特别的。第二段，因为这样引来了更多的骗子，而且皇帝赶走了忠臣，让骗子们当官。第三段就是国内爆发了内战，周围的小国趁机对这个国家发动了侵略。第四段就是这个国家灭亡了，而且发现两个骗子还是别的国家的间谍。

师：我觉得此处应该有点掌声吧，我觉得挺好的，她的思路很缜密，你看她是用问题串联把情节串下来了，逻辑性很强。

（生鼓掌。）

师：老师也用问题串联串了个故事。

课件出示：

师：我还根据这个思路构想了部分故事情节。

课件出示：

游行大典结束后，皇帝被骗后变得暴怒无常……

这个国家到处充满了杀戮，多疑暴躁的国王每天都在狂吼：“谁撒谎？谁骗人？统统给我抓起来。他从一种偏执到另一种偏执。上帝给我们馈赠的每一份礼物，都在暗中标好了价格。邻国趁机收拾了这个混乱的国家，国王也成了阶下囚。

在富丽堂皇的宫殿里，红毯直通宝座，左丞相和右丞相一路引着新国王坐上宝座，邻国的这个国王终于实现了两国的统一。他的左丞相和右丞相功不可没，因为他们就是那两个骗子……

而在阴暗潮湿的牢狱中，皇帝瑟缩于墙角，紧裹白色的囚衣……

（生阅读并鼓掌。）

师：那我们今天首先通过问题串联把情节架起来，接着我们知道续写一定要有一个起点。起点是什么？

生：原文。

师：最后在写人物的时候，人物性格一定要跟原文相符，人物发展要有什么？

生：逻辑。

课堂寄语

师：我们最后来读一读安徒生写的一段话：

课件出示：人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执着追求，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。

（生读，老师在黑板上画阿拉丁神灯的简笔画。）

师：我希望同学们能在学习中找到自己写作中的阿拉丁神灯。好，下课！