《十年后的我》教学实录

张剑挥

课前互动

师：同学们，来到山清水秀的河源，感受着书声朗朗的课堂，还有你们纯真美好的笑脸，我无限欢喜。深河中学，七（8）班，很巧，我来自深圳，也是教七（8）班，咱们真是有——

生：缘分。

师：有缘人啊。上课。同学们好，请坐。

读题目，明白问题

（展示嫦娥奔月和“神舟13号”升天的雄伟场面）

师：古人想象嫦娥奔月，后来有人发明了滑翔机，现在我们不但有飞机，还有火箭、宇宙飞船，从神舟5号到神舟13号，圆了中华民族千年的飞天梦。看了这场面，你有什么感受？

生：中华科学技术在不断地进步。

师：科技改变世界，想象创新科技。想象和联想被称为是写作的双翼。今天就让我们打开想象和联想的翅膀，畅谈十年后的我。上周同学们写过这篇作文，题目有什么要求？

生：要大胆地想象，还要符合逻辑。

生：要写出十年后的社会发展。

师：优秀，对题目的要求非常清晰。但同学们的习作中出现了以下几个问题：一无中心，选材杂乱，东拉西扯;二无变化，想象展不开，多是现实生活的迁移，无时代特征;三无“我”，无与时代相关的“我”的故事;四无根据，荒诞离奇，脱离实际。这节课我们重点解决第二、第三个问题。

读范例，归纳策略

师：先读两篇优秀范文。这两篇范文分别写了什么故事？与现实中的什么有联系？

生：范文一写了国家正在自主开发知识芯片植入实验，我决定去参加这个实验。

生：我大学毕业面临着保研和知识芯片植入实验的抉择，最终下定决心参与实验。

生：范文二写了公司的事，我尝试做智能时代的事情。

生：我为设计的智能时代方案得意，却发现姥姥不懂繁多的程序而无法出行，自责之后改良方案。

师：两篇文章都有一个故事，故事里的技术是我们现在还没有达到的。作者展开了大胆的想象，你觉得可能实现吗？

生：可能，人工智能现在已经出现在很多领域了。

师：可见，想象既要展得开，又要怎么样？

生：还要可能实现。

师：想象大胆，还要有依據。我们再看画波浪线的句子，展示我们朗读水平的时候来了。齐读。

生读。

师：读得整齐而认真。这里写了什么内容？

生：写了未来的科技发展。

师：说具体，是怎样的科技？

生：范文一写国家“知识芯片植入实验”工程。

生：范文二写智能时代方案带动了全市的现代化、智能化。

师：十年后发生了什么变化？

生：科学技术的变化。

师：科技促进了社会变化。再看画虚线的句子写了什么内容？

生：写了十年后“我”的样子，描写了“我”的样子。

生：“我”的发展情况，“我”的心情。

师：“我”的什么样子？什么情况？什么心情？

生：范文一，“我”是一名大学毕业生，面临人生抉择的矛盾与决心。

生：范文二，“我”是一名智能方案经理，为推动社会发展而喜，为技术弊端而反省。

师：未来的“我”发生了一个——

生：发生了一个故事。

师：由上面大家的发言，老师归纳出以下写好《十年后的我》这篇想象作文的重要方法：想象大胆有依据，社会变化有场景，未来形象有故事。下面我们就尝试运用这三点来思考怎么写好这篇作文。

用策略，共同尝试

一、想象大胆要有依据

师：现在，谈谈我们自己的构思，十年后，我是一名（身份），在（哪里）做（什么）。

生：我是个小员工，在四川做……

师：容你再想想。你来说。

生：我是一名科学家，在本市做环境保护的工作。

师：河源是三河之源，景色宜人，湖水清澈，你的理想让人敬佩。

生：我是学者，在学习，做研究。

生：十年后我是一名科学家，在一家研究机构研究时光机。

师：噢，想象的世界是无涯的，你敢于思考不可想象的事情。

生：十年后我是一名医生，在广东省广州市做切除手术，研究人类罕见疾病的治疗方法。

师：真专业，还有研究方向。

生：十年后我是一名“小白鼠”，在实验室里当时光机的第一批试验者。

师：又一个大胆想象、热爱科学的孩子。刚才发言的同学请起立，你十年后的理想，和现在的你有联系吗？

生：好像有，又好像没有。

师：有的是什么？

生：现在有注意对环境的保护。

师：有点依据，水光山色与人亲，环境保护最重要。那没有的是什么？

生：我没有参加公益植树这些活动。

师：植树造林，功在千秋。你想写自己在环保事业中的具体事情？

生：是的。

生：我觉得我的想象不够现实，我做不了科学家。

师：有一点点现实，你对科学的热爱是现实的。

生：但是十年后不可能成为科学家。

师：时间要稍微久一点，谢谢你，请坐。

生：我平时比较喜欢医学，我还用零花钱买了一本《伤寒杂病论》。

师：噢，想象是希望的源泉，十年有点短，再给你多一点时间，只要我们有梦想的，就可能实现，你未来一定可以成为名医。你叫什么名字呢？

生：张博宸。

师：以后我们要是得了大病，就去找张博宸，那时他是个妙手回春的医生。

生：我会时不时上网查找有关时光机的资料，但是没有这方面的专家指导，也没有时光机的活动，我只是感兴趣。

师：兴趣是最好的老师，想象是希望的源泉，想入非非是通向科学探索的首要步骤，或许你可以填补这方面的空白。在刚才的分析中，我们发现第一次写作中的这些素材，有的是有依据的，有的可能十年后暂时还实现不了。雨果说：“诗人可以有翅膀飞上天空，可是他也要有一双脚留在地上。”所以想象大胆要有依据。

二、社会变化有场景

师：我们来谈谈十年后社会有哪些方面的变化？

生：人们的环保意识越来越强，环境会越来越好，污染会越来越少。

师：不愧是珠三角后花园的孩子。选择某个场景描述一下吧，可以选择家里、校园内外、街头，或其他地点。

生：路上可能机器人很多，人们都不愿意出门。

生：地球资源枯竭了。

师：十年后不至于糟糕到资源枯竭。课后你可以和刚才那位环保小达人讨论一下。

生：高楼大厦越来越多。新能源汽车多了，很多磁悬浮技术的汽车。

师：好，都是现代化城市的标志。

生：我们不用来学校，都在家里上网课。

师：这是喜还是忧，还真不好说。

生：农村也出现了摩天大楼，汽车都用太阳能。

师：你的声音好有特色，到时候你来主持太阳能汽车新闻发布会。我们看看范文中怎么写社会变化的。

生：“‘智能时代’方案带动了全市的现代化、智能化，每个人出行只需戴上手环，上班、坐地铁、去餐厅吃饭，不论做什么，伸一下手，什么都解决了。”

师：他的变化场景还不够明显，张老师也写了十年后的我。“这间明亮而充满生机的教室，调皮的阳光从落地窗穿入，三十朵向日葵般明媚的笑脸，让我的心像羽毛一般轻柔温暖。圆桌上整齐地摆放着平板电脑，孩子们六人一组，围桌而坐，乖巧地等着我出示学习任务。360度可旋转的椅子舒适而美观，荷叶形的靠背让孩子们成了带着翅膀的天使。图书角绿色的自动升降书架上分类摆放着各种书籍，植物角暗香浮动，令人赏心悦目。”这是张老师期待十年后我们教室的场景。

师：咱们班有两个写作高手，他們的文章超过了全班大部人，是谁呢？张铭皓和李欣然。但这两篇好文章也有一点小问题，我们一起来诊断一下。先看铭皓的文章，发现什么问题吗？

生：开头说现在科技变得越来越发达，后面就写他的工作流程了。

师：可以在哪些地方修改呢？

生：可以写一下未来世界发达的样子。

师：怎样发达？

生：他只写了新能源汽车，不足以形容现代科技越来越发达。可以将科技的发达再写多点。

师：可能是什么车？

生：太阳能汽车。

师：社会变化有场景，还可以加哪些方面的场景？

生：路上风景、公司条件、我的位置。

师：下面小组合作来帮助铭皓修改这段话。

生：十年后已经发明出了太阳能汽车，还有无人驾驶模式，我坐在副驾驶，看着窗外的风景，一座座高楼拔地而起，路上有着小小可爱的机器人搀扶着老人。

生：我到了公司，有的人在快速打字，有的人在打电话，有的人在开会。我在心里感觉到我们公司可真忙碌啊，我也要和大家一起工作，我缓缓地来到我的位置上打开了电脑。

师：这两位同学谁改得更好呢？

生：第一个同学。他改出了社会的变化。

生：现在科技变得越来越发达了，不仅有新能源车，还开发了智能机器人，甚至发明出了智能手环，不仅能随时随地通讯，还能在公司开会时投影信息。

师：真好，想象之鸟一旦高飞，我们的头脑便会浮现出许多生动奇妙的意象。

生：我改的是新能源汽车驾驶的特点。我坐上了车，隐藏的方向盘自动打开，摄像头自动识别，智能系统将车辆启动，随后自动驾驶功能启动，我默念目的地，车辆开始缓缓启动，不一会儿就到了公司。

师：社会的变化好明显，科技的力量好强大，未来在你的想象中变得清晰。

三、未来形象有故事

师：诗人艾青说，个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。在这样的经济发达、科技创新、环境优美的大时代里，十年后的我在做什么呢？“十年后，南国深冬，依旧温暖如春。我抱着笔记本电脑，步履轻快地走向教室。年近半百，我长发早已剪短，微微地被风吹动，隐约可见几丝白发，我不愿染色，岁月已然流逝，我喜欢自己最真实的模样。我依旧喜欢长裙，我喜欢它们随风舞起的活力。”这是十年后的张老师。范文二的“我”在做什么呢？

生：“我放下了手中的笔，仰躺在舒适的座椅上，此时穿着职业装坐在椅子上的就是2031年的我。”

师：十年后的你又发生了什么改变呢？

生：我已经23岁了，考上了研究生，专业是物理学，我们班研发了中国第一部自主研发的时光机。

师：你还是对时光机情有独钟。

生：十年后我是一名程序员。

师：请你再读例文中画虚线的地方。

生读。

师：还记得这些语句主要体现哪个想象方法？

生：未来形象有故事。

师：我们来看看欣然的文章，很多优点，有社会的变化，但是对照三个想象方法，你发现了文章的问题吗？

生：破折号后面“实话告诉你们”有点太啰嗦了。

生：讲实话，这些地方我感觉有点重复。

师：这段话写“我”在做什么？

生：做设计师。

师：设计什么，具体名称是什么？

生：小东西。不明白具体是什么。

生：她对于“我”的描写太过简单了，对“我”本身的描写是“一个设计师”，我认为不够具体，应该写她是怎么具体设计的。

师：有眼光，未来形象有故事，就要编写“我”的故事。我们一起来帮她修改。

生：我其实是一个设计师，我对美的追求从未停止，在一家时尚潮流设计公司工作，我每天主要设计新款的衣服，空闲时也会画一些画。我很喜欢这个工作，不会放弃这个职业。

师：你加上了“我”对艺术的执着的追求，还有吗？

无人举手。

师：老师帮她改了一下。你看看老师改了什么？

生：老师是通过“我”参加一个比赛来表现“我”的设计。

师：“我”做设计师，发生了一件事。“我”未来的形象、故事，有完整的经过。

明方向，自我升格

师：再看例文三，有什么问题？你会给她一个什么等级？

生：C，没有说出十年后社会中的变化，只是写出了她的梦想之类的。

生：C，没有把自己放在十年后去写，也没有介绍自己。

生：怎么说，我觉得这篇文章不像是想象的，有点偏向议论文。

师：你这评价还挺高，不是议论文，是她没有写故事。没有想象，没有变化，没有我的故事。怎么修改呢？像欣然一样，写出一个故事，我是名服装设计的研究生，在T台上参加一个服装设计的比赛，为国争光。再看素材清單，其实是个魔方，可以无限扩展填充，每列选一个词，可以组合出不同故事。请C文作者自选或补充关键词，圈出来，再联系起来，编写你十年后的故事。A等的同学怎么修改呢？

生：我没有写出对自己的介绍，还要加一个未来的故事。

师：B等的文章怎么改呢？

生：我对场景没有写得很具体，没有写出社会的变化。

生：我要写出自己的收入，工作地点。

师：场景主要是对环境进行想象。下面我们根据初稿的等级，选择一段话，用一个方法进行修改。

生修改。

师：请同学们对照评价量表，给自己的作品打分。各组选出得分最高者展示，并选一人点评。

生展示。

师：鲁迅说文章不是写出来的而是改出来的，大作家都要把文章一遍一遍地修改，总结一下修改本文的方法？

生：要有想象。

生：想象还不能太夸张离谱，要有依据。

生：要有社会的变化和我的故事在里面。

师：时光会老，梦想长青，愿你心怀梦想，能展开联想与想象的翅膀，飞得更高更远，谢谢七（8）班的孩子们，下课。