拓展语文教学外延，提升学生核心素养

颜武英

语文是百科之母，语文教学就是母语教学，语文教学不能囿于应试，应该把教学外延拓展到社会文化生活中去，让语文的工具性与其它功能共现。要让语文的更多功能性展现，就要以课堂教学为轴心，向生活的各个领域开拓延展，全方位地与学校、家庭和社会生活有机结合起来，把语文教学置于社会大背景中，树立全面开放的教学目标、教学内容、教学时间和教学手段，从而提高学生的语文核心素养。

一、扩大学生阅读范围，让学生理解认识的外延更宽广

中学语文教材尽管设置了形式多样的版本，但由于版面有限，文章的种类和数量仍然制约语文教学的拓展，尽管现在网络技术极其发达，网络文化极为丰富，然而学生也只停留于短、平、快的猎奇阅读，对外国作品，甚至中国古典名著涉猎得很少，更何况不少学生缺乏毅力和恒心，稍遇到一点阅读困难就放弃。我们在教学中尽管重视阅读，课堂阅读效率提高了，学生阅读量也增加了，但离培养核心素养的目标还是有一段距离，至于鉴赏能力和审美品评技能就更不用说了。因此，我们要积极引导学生提高阅读兴趣，变被动为主动，在阅读时间和方法上进行精准辅导，课余或假期给定学生阅读任务，从单一的课堂集中式阅读转化为分散式多样性阅读，提高阅读效率和质量，从而不断地增加学生的语文核心素养。

二、借助古诗文教学，重视传统文化的承传，营造古今文化的延展

古诗文是中华文化的精华，是传统文化的典范。我们除了重视古诗文课堂教学的内容外，更要努力延展课外传统文化。师生共同合作进行重点科研课题“传统文化与语文教学”实验研究，激发了学生学习古诗文的兴趣，增加了学生对传统文化的关注度;还结合课堂教学的需要，带领学生参观名圣古迹（如，冼夫人故里、民间庙宇、村牌、墓碑等），开设楹联、生肖文化等知识讲座，举办古诗词朗诵竞赛，还可让学生观看央视的“中国诗词大会”视频和京剧、粤剧录像等。这样，学生会对传统文化的理解和认知效果有显著的提高。然而，由于古今差异，学生对古诗文“望文生义”的现象还是会出现，对传统文化可能只是浅尝辄止。面对这种情状，首先要向学生阐明“外国人都研读中国诸子百家文化，难道我们不如他们”的道理，激励学生积极研读传统文化，然后设立研读传统文化小组，成立帮扶中心，为学生学习古诗文除难去阻，补短板，化瓶颈，为培养学生的语文核心素养添砖加瓦。

三、作文教学注重学生的素材积累和外延的拓展

为了让学生作文突破模仿的樊篱，我们可以指引学生自己“找米为炊”，揭源头，引活水。如，指导学生观察中（靠右）英（靠左）两国行车方式的不同，创设写作缘头（一带一路，高铁发展奇迹，构建人类命运共同体等），学生写作视野自然就开阔了。取材丰富了，内容也会变得充实。然而，也会有部分学生作文仍存在无病呻吟的瑕疵，少了活气息。那么，就可以成立“班级记者”团队，深入社会实践，借鉴新闻媒体范文，指引学生写真写美，可抒写爱国为民大主题，也可描叙生活小事，让作品富有真情实感，既拓展教学外延，又具体詮释了核心素养的意蕴。

四、确保语文工具性外延拓展，但又不失规范性

虽然我们的教学态度认真，授课严谨，会在很大程度上令学生遣词造句的能力变强，应用文体格式规范，语言连贯得体，但由于语文作为工具频率范围不断延展，用词欠准（“无时无刻想念母亲”，正确为“无时无刻不想念母亲或每时每刻想念母亲”）、重复（“中国女排凯旋归来”中“凯旋”即胜利归来的意思）、不合逻辑（“我们学校的团员和青年志愿者”分类不清，不能并列，有交叉关系）等病句也会不时出于学生作文中，影响母语的工具性和规范性。既然出现这样的问题，我们就告诫学生遣词造句必须斟酌推敲，特意让学生参与合同、协约或者规章制度条文等的拟写实践，运用对比法，体验不准确、不规范的危害性;组织学生参加新闻媒体“挑错”专栏活动，以重视细节来实现语文的工具性和规范性目标。这也是提升学生语文核心素养的前提。

五、拓展审美外延，提升思想素养

语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素质，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维品质、文化品味、审美情趣等，它是德、智、能、劳、美的合体。因此，我们在教学过程中，尽量想方设法，运用灵活多变的形式，让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，逐步提高学生的文化品味和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，领略中华文化的博大精深，尊重文化的多元化，还提醒学生为了提升语文素养，平时言行举止也要高雅。这些教学理念有时会在学生的阅读解答、古诗文鉴赏和作文等能力提升中得到体现。但是，个别学生的“思想观念”理解偏差仍然会存在。例如，学生作文中出现以偏概全的错误论调——“物欲横流，人人自保，是社会普遍现象”，甚至认为“‘人不为己，天诛地灭’是常理”，虽然为个案，但必须杜绝。例如，在重塑学生健康人格的过程中，可结合《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇，让真、善、美在教学中潜移默化，提升学生的思想境界，不断积淀学生文化底蕴，提高审美能力，在课堂上让语文核心素养落地生根，在课外生活中让语文核心素养开枝散叶，从而达到拓展教学外延、增强核心素养的教学目的。

拓展语文教学外延，增强学生核心素养，是母语教学的一种发展趋势，更是一个循序渐进的过程。只有坚持不懈地承担这一教学责任，才能适应新时期教学改革的要求，方可避免因应试教育而带来的功利性，让语文的多功能性在社会文化生活中呈现本真状态。

责任编辑  陈  洋