互联网+视域下用智慧教学激励教与学相互协同

2022-02-21 05:17牟柳晨
科技信息 2022年4期
关键词:学生主体

摘要:基于以学生为中心的人才培养教育理念愈来愈受到重视,与时俱进中提出重新认识教与学协同地位的必要性,例举信息化教学环境的课堂教学工程建设,以互联网+视域下工程制图的教学法探讨及课堂实践为依据,围绕工程制图课程的教学方法,并结合以素质培养为目标的教学实践,思考并探究了促进教学相长的模式和手段这一激励因子。

关键词:教与学协同地位;学生主体;新时代课堂多样化

一、互联网+教育的内涵及其对教与学协同的激励作用

虽然说“互联网+教育”在内涵上属于教育与知识传导技术的关系,课堂教学的师生面对面传授模式并不能被颠覆,但是对未来教育却有着深远的影响。因为技术变革推动了教育思维变革和教育构成要素变革,并且教学倾向“学生侧”而增强了对学生在知识习得过程中的关爱和呵护。当前,高等院校师生因所涉知识在类型、数量及复杂性上呈现日新月异的变化,不可避免地已经给课堂教学带来了新的挑战。教与学双方在教学相长的推进过程又历来倍受重视,这就需要有效改善课堂教育机制。当前国内各高校为提升教学质量而进行的教改在不断推进,以学生多方位获取知识為目标的教改是各高校始终不渝的努力方向。教育部提出了学科审核评估重点考察五个度:学校人才培养效果与培养目标的达成度,学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度,教师和教学资源对学校人才培养的保障度,教学和质量保障体系运行的有效度,学生和社会用人单位的满意度。国家人才战略始终以学校为主体,以学生发展为本位,正如叶澜教授在 《时代精神与新教育理想的建构 - 关于我国基础教育改革的跨世纪思考》一文中指出的“呼唤人的主体精神”,当前,以学生为中心的人才培养理念正逐渐在全国高校渗透。而如何激发和引导学生主动学习却是一项复杂的“系统工程”。

二、新时代工程图学智慧课堂多样化是有效的激励因子

王鉴教授( 2003) 发表的《课堂重构:从“知识课堂”到“生命课堂”》一文中正式提出了“生命课堂”。开启了从教学手段到教学环境的课堂教学工程建设,国内各高校大规模信息化教学楼改造及多样化多媒体教室配置有效促进了教学质量的提高,开展小班研讨教学试点有声有色,教学指导与学生的专题交互让课堂变得活跃起来。

信息化课程建设顺应时代潮流,网络化课堂配置是具体实施形式,手机互动教室的设置是激发掌上时代的学生兴趣。大专院校理工科所有制图类课程都是基于画法几何学的工程图学,古老而悠久。作为理工科学生必修的一门技术基础课。随着计算机图形学日新月异的发展,图形图像与科学研究和工程应用的结合日渐紧密。因此,工程图学就应该着力培养学生的空间形象思维和逻辑思维能力,以阅读和绘制工程图的训练方式逐步生成工科学生的工程素养。图学思维行为是在抽象一转换一构思一再现的循环往复中完成的。课程的特点要求学生在学习过程中进行积极的空间形象思维和逻辑思维,而这恰恰因学生主体缺乏空间实感而击中其软肋。当今国际科学教育界有一种主流理论,即近代建构主义认知理论,其基本内涵和要义是:知识是认知主体主动建构的,并非被动吸收,认知的功能在于适应和解释经验性的习得。传统的教学理论以唯物主义认识论为指导,其基本观点认为:知识可以有直接的教育方式形成,因为通过理性的思维过程能够获得客观而真实的知识。可见这两大教学理论由于出发点的不同,由此形成的教学模式具有明显的差异。按照建构主义理论,学生自然而然是教学的主体,教师的作用就是组织和引导,但笔者更看重在教学过程中起决定作用的教学行为。为了有成效地指导学生自己去获取知识,任课教师需要认真把握课程教学法的具体操作技巧。那么,教师如何精心构思有效的教学方法,并通过必要的教学设计和教学手段让刚进大学校门的学生学起来自信而有趣呢?笔者在多年的教学实践中尝试一种根据结论性知识点进行逻辑推理为主,以空间想象为辅的教学方法,有效地避开了学生获取知识上的薄弱环节,教学过程按照由量变到质变的事物发展规律渐进式开展空间抽象思维能力的培养,大大激发了学生浓厚的求知欲并由此引发内心的感悟:新生可爱、童心未泯,重在引导可造之材。

大力采用以多媒体展示为主的现代教育技术是实施素质教育的重要途径,因其提供了一种全新的教育方式而有利于学生素质的全面提高和创新能力的培养。教学中需要展示大量的图例、实体以及三维动画,采用这种声、像、形、文多种信息并行,具有缩放、特写、三维动态、可视化等功能的技术,可以大大提高学生的学习兴趣,调动其学习积极性,从而获得良好的教学效果。长期以来,制图课教学采用的是挂图、模型和幻灯片。由于教学手段的落后,已严重制约课堂信息量的传递和教学质量的提高。要解决制图课学时少、图形多、板书多、讲课需要大量图例的特点,必须采用现代化教学手段,引入包含VR和微课堂等计算机辅助教学(CAI)系统。但是,需要指出的是,CAI课件只能作为一种激励学生兴趣的辅助教学工具,不能替代整个由教师主导的教学过程,更不能完全取代教师的作用。现代教学媒体的合理应用应建立在继承传统教学手段的基础上,使两者相得益彰,各展其长,互为补充,从而形成一种合理的教学结构,这样才能获得优化的教学效果。。

三、结束语

提升教学质量,是长期的教学中每个教育工作者不断探索的问题。新一轮课程改革下,课时量、课堂教学模式及教材都发生了变化。教学是否一成不变,如何提高教学质量这个难题又面临新的挑战。组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源,为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围,让学生真正成为学习的主人。

参考文献:

[1]高觉敷.西方近代心理学史[M].北京:人民教育出版社,1982:351-352.

[2]籍莉.蔡格尼克效应与课堂教学中的留白,基础教育[J],2008.3

[3]牟柳晨.工程图学的课堂教学与实践,课堂教学方法与艺术[M].四川大学出版社,2009:295-300.

[4]叶澜.让课堂焕发出生命活力,学理[J],2004:49-53.

[5]黄福涛,什么是世界一流大学的本科教育,高等教育[J],2018.1

作者简介:牟柳晨,男,1965年12月生,四川成都人,工学博士,四川大学机械学院高级工程师,中国机械工程学会高级会员。

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