议题式教学在高中政治课堂中的运用探究

房浩云

【摘要】新课程改革要求高中政治课堂注重学生社会理解能力与公共参与意识的培养，让学生能结合生活实际来理解政治知识，这也意味着以往的教学模式逐渐不能满足当前的教学需要，高中政治教学模式必须进行优化创新。议题式教学是一种将政治知识与生活实际相结合的教学新方法，有助于教师更好地实现教学目标。本文简单分析了议题式教学在高中政治课堂中的重要意义，并对高中政治课堂中议题式教学的运用方法进行了相关探究。

【关键词】议题式教学;高中政治课堂;运用

引言

在我国高中教育阶段，议题式教学模式备受关注与认可。教育行业对学生社会理解能力、公共参与意识的培养格外重视，高中政治教师应结合教学内容提出相应的议题，引导学生积极思考与讨论，提高學生的政治素养，为学生今后的生活与发展奠定良好的基础。教师应积极探索议题式教学法的合理运用，提高议题式教学法的有效性，充分发挥其价值，促进学生健康成长。

一、议题式教学在高中政治课堂的重要意义

（一）有助于实施合作探究学习方式

在高中政治课堂中运用议题式教学法，教师可以根据教材内容提出合适的议题，组织学生进行合作探究，或鼓励学生利用课余时间搜集相关资料，然后在课堂上与其他同学进行探讨，共同寻找问题的答案。学生可以在互相交流的过程中大胆发表自己的观点，吸收他人优秀的学习经验等，掌握有效的学习方法，提高合作探究能力。

（二）有助于培养学生的学科核心素养

新课程改革要求高中政治教师重视培养学生的学科核心素养，包括法治意识、政治认同感、公共参与意识等。议题式教学作为一种有效的教学方法，教师将其运用到高中政治课堂中，可以进行合理的情境创设，带领学生积极参与实践活动，让学生在实践活动中快速理解教学内容，明确重难点知识，提高学生的知识迁移能力。

二、高中政治课堂中议题式教学法的运用

（一）联系社会热点设计议题

在新时代背景下，我国的社会经济、文化等方面变化较大，高中政治教师要更加关注时事热点，并在议题式教学中进行合理渗透，提高政治课堂的实效性和趣味性。高中阶段的学生其价值体系还未成熟，对社会问题的看法很容易受到舆论的影响。教师在议题式教学中融入社会热点，不仅能为课堂注入新鲜活力，也能帮助学生提高思辨能力，让学生正确看待某些社会问题，从而形成正确的价值观。例如，高中政治教师在进行“中国共产党的先进性”的教学时，就可以先利用多媒体设备给学生展示中国共产党成立100周年庆祝大会的相关视频，让学生明白中国共产党成立以来所取得的一些成就。教师再向学生提出相关问题，比如：根据视频内容分析，中国共产党的先进性有哪些具体表现？教师引导学生分析议题，认识到中国共产党以人民为重，为人民服务，才能获得广大人民群众的认可与支持，培养学生的民族认同感和爱国主义精神。

（二）利用辩论方式引入议题

高中政治教师在教学过程中应遵循学生的认知规律和身心特点，结合教学内容与实际要求，利用课堂辩论的形式引入议题。这样的议题式教学法能够很好地激发学生的创新思维与团结协作意识，强化学生的政治认同感，也有助于培养学生的学科兴趣，在思辨过程中加深对政治知识的理解与认识。例如，教师可以在进行“社会历史的主体”这个知识点的教学过程中，设置合适的辩题，比如：历史的创造者是人民群众还是英雄人物？教师在提出辩题后，可以将学生分为两个小组，一个小组的学生负责搜集辩论资料，另一个小组的学生负责在课堂上辩论。辩论结束后，教师进行适当的点评与总结。教师通过这种辩论形式帮助学生理解人民群众是历史的创造者这个知识点，让学生明确这一章节的重难点，提高课堂教学质量与教学效率。除此之外，教师还可以提出“金钱是万能的吗？”“维系社会秩序依靠的是法律还是道德？”等辩题，将其引入议题中，通过这样的议题帮助学生掌握知识重点。

（三）从公共导向设计议题

对高中学生来说，只有对公民的权利与义务有充分的体验，才能更好地参与社会活动，为社会发展贡献自己的力量，成为有责任、有担当的公民。为此，教师可以利用议题式教学法加强学生公共参与意识的培养，从价值导向问题出发，拉近学生与公共生活的距离，强化学生的公共参与意识。例如，教师在进行“学习借鉴外来文化的有益成果”这个知识点的教学时，就可以将“中国影视行业引入好莱坞模式带来的利更多还是弊更多？”这个议题带入课堂中，引导学生进行探讨。影视产业是我国重要的娱乐产业之一，它对我国的经济发展和文化传播都有着重要的影响。对这个问题的讨论也是提高学生公共参与意识的一种方式，再加上高中学生对影视作品的兴趣高涨，学生能够积极参与到议题探讨中来，从而在探讨过程中进行我国本土影视文化特色的深挖，并对好莱坞模式是否符合我国影视行业发展进行探讨，带动学生关注公共行业发展，培养学生的公共参与意识。

（四）注重议题式教学的评价

在高中政治课堂上，教师应积极采用议题式教学法提高学生的学习热情，并对教学过程与教学结果进行客观的评价。过程性评价与学习成果评价的结合才能真正了解学生在学习中的整体状态，教师才能在这个基础上进行教学模式与教学内容等方面的合理调整，帮助学生掌握更多的政治知识。例如，教师在进行“科学社会主义的理论与实践”这个知识点的教学时采用议题式教学法，组织学生就“科学社会主义为什么是科学的”这个问题进行探讨，学生在互相交流中了解到空想社会主义产生的背景、发展过程，明白科学社会主义产生的历史条件，即资本主义与工人运动的发展，理解科学社会主义从理论到实践的发展过程，快速掌握教学内容。教师可以针对这一过程中学生的具体表现与探讨结果进行客观评价，肯定学生的独到见解，对学生的不足之处进行引导修正或补充，提高学生的学习质量。

三、总结

议题式教学法在高中政治课堂中发挥着重要作用，也取得了一定的教学成效。为了更好地开展议题式教学模式，高中政治教师应积极探讨议题式教学法的运用策略，充分发挥其优势，让学生在议题式教学下形成良好的价值观，提高政治认同感、公共参与意识等，促进学生全面健康发展。

【参考文献】

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[2]郝武敬，吕晓培.探究议题式教学在高中政治课堂中的运用[J].天津教育，2021（4）：112-113.

[3]刘德兵.高中政治课堂议题式教学探究[J].考试周刊，2018（88）：146-147.

（责任编辑：梁慧婵）