终身体育视域下中职学校羽毛球课程教学改革研究

黄光亮 韩佳芹 李宁宁

摘  要：中职学校教学改革中，羽毛球教学作为一门重要课程，对培养学生体育技能学习能力具有积极影响和作用。与其他院校的羽毛球课程不同，为了发展中职学生的学习能力和素养，其羽毛球课程教学目标之一就是终身体育。在培养中职学生终身学习意识、能力的过程中，需要对目前中职学校羽毛球课程教学的问题进行合理分析，结合羽毛球课程教学发展的创新价值，探究终身体育背景下中职学校羽毛球课程教学方法，以此提升学生的终身体育意识和能力。

关键词：终身体育;中职学校;羽毛球课程;教学改革

中图分类号：G633.96;G847 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）02-0-03

终身体育背景下，中职学校羽毛球课程教学应始终坚持互动性原则。学生作为教学的主体，需要突出学生学习的主体地位。教师作为教学的主导者，应该发挥重要的指导性作用。在传统课堂教学发展中，还是由教师主宰课堂和学生，未能突出学生课堂学习的主体地位，部分学生学习的积极性不高，不能发挥学生学习的主观能动性[1]。在终身体育教学与培养中，教师可以将自身的引导作用发挥出来，运用教师外在的引力和内在的威信，培养学生自觉参与课程学习的态度，让学生形成羽毛球课程学习的终身体育观念和意识。在互动、和谐的师生关系中，营造快乐的课堂氛围。

一、终身体育概述

（一）含义

终身体育思想源自国家提出的终身教育方针，在现代社会发展视域下，终身体育思想不仅受到社会各界的认可，甚至受到世界领域体育研究学者和专家的高度重视，逐渐发展成对国际体育教学具有积极影响的一种全新体育思想。在国内中职学校体育教学活动开展进程中，终身体育教育囊括体育知识、兴趣、品质、兴趣与保健等相关内容。在体育教学活动中融入终身体育教学思想，有助于推动学生加强对终身体育的了解和认识，在潜移默化中形成正确的体育观念与运动习惯，推动其身心健康发展。此外，新课标明确提出，体育教学必须落实终身体育思想，明确终身体育的价值和重要性，在教学大纲设定、教学内容安排、教学课程开展等维度合理融入终身体育思想，以学生为课堂教学主体，使其在终身体育学习氛围中学习知识，从而培育其终身体育思想及认识。

（二）特征

其一，终身性特征。传统体育理念限制于学校体育课堂教学工作中，终身体育理念的提出彻底打破了传统观念，其认为体育不可只局限在特定阶段与特定地域，要将其贯穿个体一生，是个体健康生活方式的主要象征，要做到持之以恒、坚持不懈。学校体育活动是基础，将学校学习的各种体育运动知识和技能赋予科学正确的锻炼生活，是个体生活中不可缺少的组成部分，而终身性则是终身体育的显著特征。其二，自主性特征。从空间角度而言，终身体育主要由学校、家庭与社会体育所组成[2]。终身体育可全面发挥出自主性特征，体育运动训练不只局限在外部环境，体育运动锻炼没有年龄划分，更没有地点与场合的限制，在个体人生发展任何阶段均可开展。由此，体育锻炼者可结合自身兴趣爱好选取感兴趣的运动项目，合理安排运动时间。其三，社会性特征。从深层次角度而言，终身体育主旨是将个体体育生活和社会发展有机联系。终身体育这一教学理念未提出时，体育运动主要以竞技体育作为主导，难度系数较大，普通人只能以欣赏眼光观赏体育比赛，极少会亲身参与其中。以往学校体育往往采用被迫式体育模式，多数学生对体育课程学习缺少兴趣，甚至会存在厌烦心理。究其根本，主要是学校未能真正认识到体育的价值和意义，并使体育课程教学具有极强的功利色彩，学生只能被迫学习体育，丧失了学习热情和兴趣。并且，因体育评价体制的不完善，学生将体育作为学习负担，根本无法实现自主学习。但随着终身体育的提出，各大院校逐渐认识到体育锻炼的意义和目的，以强身健体、缓解学习压力、改善生活质量为目标，将体育同生活及工作有机结合，逐渐发展成一种健康生活方式。

二、中职学校羽毛球课程教学现状

目前羽毛球作为一种全民运动被广泛应用到学校体育教学中，即使大部分学生从小接触羽毛球，有学习和参与运动实践的经历，但只是浅层面的学习和实践。学生在实践过程中，缺乏系统性和规范化的学习技能，部分学校在羽毛球课程教学的开展中，课程教学的基础设施不够完善，缺少专业化羽毛球课程教学师资队伍。体育教师多是足球、篮球、田径专业，真正学习羽毛球专业的教师数量屈指可数，从而造成中职学校羽毛球课程教学在开展中难以满足教学专业性、科学有组织的授课要求和学生学习需求。教师也只是结合学校和所知所学进行课程教学与引导学生训练。在教学中对单个动作重复练习，最终使得课堂教学单薄无趣，不利于提升学生参与课堂学习的积极性和主动性。并且，羽毛球运动在基础设施、器材耗材等方面存在资源缺乏的问题，即使有的中职学校设立体育训练馆，但是针对羽毛球训练的场地较少，一些学校也只是让学生在操场进行羽毛球教学和实践训练。羽毛球是一种耗材，不仅需要学生购买，还需要在日常进行自主训练，进而无形之中降低学生学习的热情和积极性，导致学生羽毛球课程学习效果不理想。

三、终身体育视域下中职学校羽毛球课程教学策略

（一）優化教学的基础设施，构建专业化师资队伍

中职学校需要在终身体育背景下，根据羽毛球场地资源和基础设施不足的问题，合理规划教学场地的使用方案、方法等。还要灵活安排羽毛球课程教学场所开馆的时间，给予学生更多羽毛球学习与实践的空间和时间。比如，可以将学生周六、周日休息的部分时间当作学生羽毛球学习或者运动的额外使用期间，通过有偿使用的方式，对羽毛球教学场馆内的设施进行补贴。同时，在优化教学基础设施和设备的过程中，中职学校需要按照终身体育发展的原则和要求，为学生提供丰富的羽毛球课程教学硬件、软件设施，为学生的课程学习提供良好保障。在解决专业化师资队伍不足的问题时，学校需要提升对专业化教师队伍构建工作的重视，并且采用与羽毛球俱乐部、专业运动选手联动等方式，共同组建针对中职羽毛球课程教学的专业化师资队伍，通过榜样激励、引领等形式，帮助学生形成终身体育观念和学习意识。学校可定期派遣教师观摩学习专业选手训练手法、教学手段等，强化羽毛球课程教师的教学能力和终身体育观念。此外，为了进一步促进教师实践教学经验和比赛水平的提升，中职学校可以通过学校之间的比赛交流、学习分享、组织培训等，不断构建和培养具有专业化能力、理论功底强、技术水平较高的羽毛球课程教师队伍。这样教师在教学期间也会结合不同学生学习需求，选择合适的教学方式、训练方法，使学生身心发展和终身体育意识的培养得到良好保障[3]。在专业化师资队伍教学和培养中，学校可以通过定期培养、教学考核、制度激励等方式，提升羽毛球教师强化自身专业能力的学习意识。教学考核也可以帮助学校及时了解教师在培养学生终身体育观念、教学质量等方面的实际情况，推动羽毛球课程教学改革工作的合理发展。

（二）提升学生训练的力度，合理开展实践性教学

为了满足中职学生速度与能力的培养要求，教师可以根据学生训练的需求和实际情况，对学生进行反应速度、动作速度方面的训练，强化学生训练的力度，以及合理开展实践性的教学工作。例如，在学生熟悉和掌握羽毛球教學的基础动作后，可以引导学生按照教师的口号或者手势，合理、快速地变换动作和步法，培养学生的反应能力和实践能力。在学生训练期间，可以加强学生交叉步、反复横跳、跳绳等动作的练习力度，定期培养学生的移动速度，多方面促进学生学习能力的全面发展，使其形成正确的终身体育观念。在学生训练中，灵敏度训练也是必不可少的。教师需要运用多样化的假动作训练方式，强化学生对来球方向的判断力，而且需要注重学生耐力素质的培养，关注学生关节的拉伸情况，强化学生运动期间的柔韧度，以此发展学生终身体育和羽毛球学习的能力。在学生耐力素质的培养环节，教师可以适当采用反复跑、变速跑、多组高抬腿练习等方式，促进实践性教学工作的合理开展，使学生通过足够多的训练实践，提升训练或者比赛中的能力，为学生取得优异的成绩提供保障。

（三）树立梯度教学的目标，加强学生个性化培养

中职学校羽毛球课程教学具有很强的技术性特征，教师应该针对不同学生设置不同梯度的教学目标，运用教学目标引导学生循序渐进地完成教学任务，培养学生的个性化学习能力和终身体育观念。在第一阶段的教学目标制定中，教师需要以强化学生知识点理解能力、简单技术动作掌握能力为目标，有效安排课程教学，为后期学生的实践学习打下扎实基础。在第二阶段的教学目标设计中，教师需要注重学生复杂技术动作的学习与掌握[4]。特别是一些击打技法和步法，通过这一环节的授课，提升学生的理论和实践能力，或者根据这一阶段的授课情况，了解学生的基础学习情况，然后对学生的能力进行分类，为接下来针对性教学工作的开展奠定基础。在第三阶段的教学目标优化中，教师需要结合第二阶段教学效果，将学生技能水平的掌握情况和差异分为两类。针对学习能力较强、技术能力掌握较好的学生，可以为其安排更高的发展目标，教师运用专业技能引导和帮助学生取得精益求精的学习效果。还要进一步巩固练习学生的技法、步法等，以此保证学生能够合格、准确地完成羽毛球教学课程的相关任务，提升结业成绩。还有一部分学生的学习能力和基础能力薄弱，缺乏对技能的理解和掌握能力，面对这些学生，教师需要多沟通、多鼓励、多交流，注重学生基础技能和身体素质的训练，使其在应用和熟悉掌握羽毛球基础动作的基础上，强化技能以及终身体育学习的观点。

（四）改革课程教育的方法，丰富学科知识和内容

中职学校羽毛球课程教学改革需要符合学校办学发展的实际，根据羽毛球课程教学的实践性与技能性，让学生终身体育观念的培养工作和羽毛球教学操作特点相符。在教学工作开展中，教师需要提升羽毛球教学的技能性、实践性，以提升学生实践能力为出发点，使其在实践学习和活动中形成终身体育学习意识，实现学习价值。要想解决羽毛球教学模式单一的问题，教师需要加强课程教育方法的改革，丰富学科知识和内容。在理论教学阶段，教师应尽量避免大段专业术语的文字介绍，而是根据学生学习兴趣选择相应的教学专题和教学素材，提升学生学习的积极性。比如，运用网络收集相关教学视频，也可以将课程教学内容制作成教学课件供学生观看，不断减少理论介绍和讲解的枯燥性。同时，教师可以引导学生按照自己的兴趣主动收集资料，还可以在课堂进行分享，从而培育学生自主学习的能力，使其在自主学习和归纳总结中形成良好的终身体育学习观念[5]。为了丰富学科知识和内容，教师可以定期引导学生观看羽毛球竞技比赛活动，增强他们对羽毛球的热爱。

（五）加大资金的投入力度，开展多元化课外活动

校园文化作为群体文化，要以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征。人创造环境，环境创造人。校园文化是中职学生身心发展与思想品德形成的关键因素。校园文化侧重点在于建设，物质文化、精神文化与制度文化建设在校园文化建设体系中占有重要位置。校园体育文化是校园文化的一种，具有特殊的环境与精神力量，是中职学校的隐蔽性课程。中职学生步入体育文化浓厚的校园，就在无形中接受了文化环境的感染和熏陶，言行举止与行为表现均会受到影响，甚至思想和精神也会自然而然得到同化。所以，校园文化建设对培育中职学生终身体育意识与良好体育锻炼习惯发挥着重要作用。首先，加大对中职羽毛球教育事业的整体资金投入力度。中职学校若想建设完善的校园体育文化，强化学生终身体育意识，提高学生羽毛球体育运动锻炼兴趣，加大政府、学校与社会对羽毛球场地、设施及相关器材的资金投入必不可少。唯有保证硬件设施的完善，中职学生才可积极自主投入羽毛球体育运动锻炼，才会实现羽毛球课程的教学目标，反之均会成为“空谈”。由此，加大资金投入，充分满足中职学生羽毛球体育运动锻炼需求，提升其参与体育羽毛球课程的热情与自主性，进而在无形中推动学生形成终身体育意识，养成正确的体育运动锻炼习惯。其次，重视终身体育意识的教育。在中职学校羽毛球课程教学中，要想有效培育学生终身体育意识，强化终身体育意识的推广宣传是必不可少的环节。中职学校可借助宣传栏、学校网站以及广播站等渠道对学生展开羽毛球知识宣传教育，加强学生对羽毛球运动的了解和认知，拓宽其体育知识视野，激发学生对体育运动的学习热情和兴趣，使其积极自主参与羽毛球课程体育运动训练活动。中职学校还可定期组织羽毛球体育知识座谈会和专题讲座等，邀请社会相关研究者和学生家长参与其中，提高中职体育教学的影响力。利用宣传教育，协助中职学生掌握“终身体育”思想观念，让学生真正认识到体育是自身学习和生活不可缺少的组成部分，是学生终身健康和幸福生活的重要支柱，从而形成正确体育运动习惯，养成健康生活方式，实现“连续性”体育锻炼，为自身日后更好地成长发展奠定扎实基础。最后，开展各种课外体育活动。课外体育活动是中职学生学习羽毛球的第二课堂，是课堂教学的有效延伸。而体育社团则是课外体育活动开展的主要阵地，是培养学生体育锻炼习惯的最佳手段。学生参加不同的体育社团或俱乐部，均以自身兴趣爱好及特长为基准，选择自己所喜爱的社团，在一定程度上避免了学生因被迫学习或被动参加体育运动出现消极心理，从思想层面提升学生参加体育活动的积极性。比如，针对羽毛球社团而言，要为学生提供展示羽毛球运动技能的平台，使学生感受到成功的喜悦，更加热爱羽毛球运动，从而对学生形成正确终身体育意识以及良好运动习惯起到积极推动作用。

四、结语

终身体育背景下，中职学校羽毛球课程教学不仅要突出学生学习的主体地位，还要转变传统课堂教学发展观念，结合学生发展的实际需求，做好培养学生终身体育学习观念的相关工作。同时，学校需要优化教学的基础设施、构建专业化师资队伍。教师也需要提升学生训练的力度，合理开展实践性教学，并通过树立梯度教学目标，加强学生个性化能力培养等方式，提升学生良好的学习效果，使学生可以在丰富多样的课堂教学中提升终身体育学习能力和发展观念，促进其全面发展。

参考文献：

[1]廖洁.3D打印技术在高校创新创业教育中的应用[J].电子技术与软件工程，2020（24）：126-127.

[2]胡焱芹.终身体育视域下青少年体育锻炼习惯调查研究[D].武汉体育学院硕士论文，2015.

[3]时斌，范艳秋.“任务驱动”教学模式在中职学校羽毛球教学中应用的实验研究[J].传播力研究，2020，4（15）：160-161.

[4]杨建辉.谈任务驱动教学模式在中职学校羽毛球教学中的应用[J].延边教育学院学报，2020（4）：246-248.

[5]吴琼军.中职学校羽毛球教学过程中美学教育角色的探讨[J].湖南包装，2018（1）：112-113+116.

（责任编辑：董维）