“互联网+”背景下高职院校信息化教学研究——以土建类专业为例

林 旭 郑中元 高 明

（连云港职业技术学院建筑工程学院，江苏 连云港 222006）

0 引言

信息化教学是在“互联网+”背景下提出的一种新的教学模式， 是顺应新时代教育发展理念的产物[1，2]。与传统教学相比，信息化教学是通过互联网、移动终端和信息化技术等手段对教学模式进行改革与创新，打破了传统课堂讲授的单一教学方式，通过在数字化环境中， 教师与学生之间进行多元互动来丰富课堂，提高教学成效。

早在2017 年，教育部就曾在《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》中指出“开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，大力推进信息技术与教育教学深度融合” 的具体实施方法。国家倡导推行的信息化教学强调以学生为本，将教学内容、组织、技术等一系列因素信息化，通过多种信息化渠道提升教学内涵和丰富教学方法[3]。 在教育信息化“十三五”期间，大部分高职院校积极响应教育部关于信息化改革的号召，通过开展一系列信息化教学比赛来落实政策。

1 传统课堂教学存在的问题

1.1 课程性质分析

根据国家标准化课程建设要求，高职院校土建类专业培养的是技能型人才，外加土建行业的专业性和特殊性，需要设置大量的专业性强、课时量大、学习门槛较高的专业课程。 如建筑材料、建筑力学、土力学与地基基础以及房屋建筑学等课程， 课时量平均在60~80 个小时。通常，采用课件及板书的方式传递知识点，此外需要学生课下辅以相应练习题巩固所学知识，这对高职院校学生来说是比较大的困难。 另外，为了培养学生实践能力，高职院校土建类专业课程大多采取理论教学+课程实践的教学方法， 但由于传统课堂教学与实践环节衔接不是很紧密，导致学生出现课上能听懂，但是实操又做不出的问题。

1.2 课堂主体学情分析

学生作为课堂的主体，主动学习能力直接关系到教学活动的成效。 目前高职院校学生层次复杂，学习基础较为薄弱，尤其对于土建类专业来说，学生自主学习能力低、动手能力较弱，缺乏专业钻研精神。 课堂上需要学习基础知识， 课后需要辅以一定的习题训练， 较高的专业学习要求让一部分学生产生厌学情绪，从而出现课程内容听不懂、消化不了的现象。 学情在改变，教师教学思维也需要顺势变化，通过更多有效的方法来提高课堂质量。

1.3 传统教学方法分析

土建类高职院校作为人才培养基地，为国家基础建设输送大量技能型人才，这就要求高校培养出综合能力较强的学生。 而本专业传统教学主要采用多媒体课件和板书的方式， 大部分时间通过老师讲授知识点，而学生主要是被动学习。 理论知识教学和课程实践环节都存在学生参与度不高的问题，无法直接调动学生的学习积极性， 导致学生课堂知识听得一知半解，实践环节又因缺少理论知识铺垫而不能很好地完成实训任务。 同时，由于土建类专业需要大量实际工程项目为依托，将各门课程的知识点融合到施工过程中，这也对学校自身能力提出了较大的考验。

2 信息化教学手段的应用

在国家教育部大力倡导推行数字化职业院校建设的背景下，如何通过信息化技术和手段来提升教学质量、实训成效和人才培养模式的创新，以及建立虚拟仿真项目基地紧密贴合工程实际项目，是目前土建类高职院校所面临的新机遇和新挑战[4]。

2.1 信息化教学的必要性

随着信息化技术的不断发展，很多传统领域因为植入了信息化而变得富有活力和创造力，在教育教学行业更是如此。 传统教学方法正在悄然改变，不仅是老师站在黑板上教授知识，学生坐在下面听讲的传统模式。 通过网络、手机和电脑等设备能够轻易从网络获取各种优质的学习资源， 不再是单纯的来源于课堂，多样化的学习方式能够从根本上解决学生的学习困难症，克服惰性思想，激发学生的学习兴趣和潜力。针对不断变化的学情， 以及土建类专业的特殊性，高职院校信息化教学改革势在必行。

2.2 优化教学资源

在“互联网+”教育的大环境下，信息化教学的深入推广，离不开学校的硬件资源以及信息化技术应用的能力，学校应积极推行对媒体课堂、智慧教室、移动终端设备、 虚拟仿真平台和现代化实训场所的建设，来满足课程的教学要求。 在一些教学环节可以采用电子化教材和电子课件来丰富教学手段。 同时，也可与校外合作企业建立实时演示的工地课堂以生动形象的方式展示给学生看。

传统课堂已经不能很好地适应新形势下学生学情的变化，以及土建专业人才培养理念的需求。 教师要以互联网和现代化智能终端等技术为依托，通过微课、慕课、学习通、云班课等先进的教学途径，搭建QQ群、 微信群以及钉钉课堂等高效的互动群聊解决方案，打造包容自主的学习环境，给学生提供全方位的学习需求。

如现在比较流行的慕课，即“MOOK”，英文全称“Massive Open Online Courses”，教师通过剪辑和录制教学知识相关视频，在网络上提供全过程教学，配以相应的习题和讲解，通过化整为零的方法将知识点逐一讲授[5]。 学生可以反复观看课程视频，锻炼自主学习的能力，也可以有针对性的向老师提出疑问，让课堂从根本上完成了课堂主体角色的转换。

3 结论

信息化技术已然成为现代化教学的一种重要手段，突破传统课堂时空限制，利用多元化手段整合教学资源辅助教学。 但在过程中要注意：首先，信息化是一种辅助手段，不能脱离教学实际的需求，显得华而不实；其次，信息化教学是针对当前学生学情的一种改革创新，同时不能忽略对学生自身学习能力和学习兴趣的培养，引导学生主动学习。 结合高职院校土建类专业的自身特点，对各门专业课程进行全面深入分析，寻找信息技术融入课程的良好切入点，对课程实现有效的信息化改革。