高职院校双创型装饰工程技术专业人才培养探索

吴美齐

（湖北城市建设职业技术学院，湖北 武汉 430205）

0 引言

随着我国经济发展进入新常态，就业压力依然存在，结构性矛盾依然凸显。 高职院校为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《国务院办公厅关于印发职业技能提升行动方案（2019—2021 年）的通知》《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》等文件要求[1]。 高职院校迫切需要探索培养双创型装饰工程技术专业人才的方法。

1 高职院校双创型装饰工程技术专业人才培养目前存在的问题

1.1 教师思想上不够重视双创与专业的衔接

在高职院校中，教师更注重学生的专业知识及实践能力，教师思想上对学生的双创教育不够重视。

1.2 专业课程与双创课程脱节

课程基本上是公共课程老师在教授，还有些学校是辅导员在上这些双创课程。 这样一来双创层面的课程与专业核心课程的联系不够深入，不能做到让学生所学的专业成为兴趣爱好。

1.3 职业技能竞赛与双创竞赛缺乏紧密联系

职业院校最大的优势就是动手能力强，世界技能大赛为标杆的职业技能赛结束，光环褪去，学生重回课堂，做一名学生，按期毕业，掌握一手的技能，却没有将技能发挥到双创项目上，没有把技能竞赛的努力延续下去，没有把一技之长成为创业的资本。

1.4 第二课堂与双创教育有待进一步有机融合

双创型人才需要是复合型人才的集合，它不能仅仅是第一课堂的优秀者， 同时也是第二课堂的活跃者。 学生在校期间对于第二课堂的投入是很多的，第二课堂缺乏专业老师去引导， 让学生的爱好成为职业、成为双创的动力源泉。

1.5 实训基地与双创孵化基地缺乏有效桥梁

有些高职院校建设了双创孵化基地，忽略了一些优质类、省级或者国家级示范类高职院校建设的大量的建筑装饰类实训基地。 真正用在双创教育，与双创孵化基地联系在一起，是需要去深思构建的问题。

1.6 “体”“劳”教育与双创教育缺乏深度碰撞

建筑装饰工程技术专业在实践过程中，在专业特殊性上属于负荷量较重的作业，在施工过程中、实践环节都是跟体力劳动有一定关联性。 学生在校期间缺乏体育锻炼、劳动教育与双创教育的深度碰撞。

2 探索高职院校双创型装饰工程技术专业人才培养方法

2.1 加强思想建设，提高双创质量

2.1.1 定期对专任教师开展双创教育政策性文件培训

专任教师对双创型人才的培养，要从教师思想入手，通过定期培训，补充专任教师对双创文件政策性文件的深度理解，教师思想上有了转变，才能在课堂上为学生灌输双创理念。

2.1.2 定期安排优秀创业成功的校友开展创业讲座

双创教育得到学生认可，最有效的途径是“学长学姐说创”讲座，让校友发挥他们的光芒，也希望更多的在校生在不久的将来现身母校，为下一届学弟学妹们示范。

2.1.3 制定双创教师工作量考核办法及科研类量化考核办法

双创型装饰工程技术专业人才的培养需要政策上支持，才能促使教师思想上和行动上的重视，比如双创教师工作量考核办法的制定，科研工作量考核办法等，激发教师的热情，把更多的经验投入双创型人才培养的过程中。 双创是一项很艰巨的工作，需要大量的精力，从组队、选材、计划书编写、技术负责、财务负责、经营模式等方面，需要复合型人才，不是一个人的力量就可以的。 教师带双创项目，培养双创型人才需要付出很多的精力和时间， 需要学校各方面的支持、保障措施、量化文件。

2.2 对接专业课程，深化双创课程

2.2.1 把毕业设计课程转化成双创课程

高职院校装饰工程技术专业双创教育课程基本把职业生涯规划、 创新创业教育这两门课涵盖进去，但是与专业课程结合度不高， 想要发挥双创的作用，要利用好毕业设计这门课程， 深入融合创业项目，让创业项目、 创业比赛成绩作为毕业设计课程的一部分，实现学分相互转化。

2.2.2 顶岗实习课程可以转换成双创教育学分

高职院校学生顶岗实习课程更多的是去企业实践锻炼，从而获得就业岗位，而如何引导职业院校学生利用顶岗实习课程对接双创项目，实现同样的就业并创造更多就业岗位，实现顶岗实习课程与双创教育学分的转化，通过双创成绩的认定实现学分的转化。

2.3 联手技能竞赛，打通双创命脉

2.3.1 整合职业技能竞赛，占据双创教育的高地

高职院校应该整合技能大赛资源，运用好学生实操能力强的特点。 尤其是参与世界技能大赛、装饰施工图大赛等的学生，技能熟练，这为双创比赛及双创项目奠定一定的技术基础，指导学生创新创业，发挥专业特长，组建团队，在校内更好地立足，在双创教育占据高地。

2.3.2 运用技能竞赛训练，组建双创项目团队

技能竞赛，需要大量的时间、聘请行业专家、尖端人才来培训学生技能，学生在培训过程中，对专业技术有了质的飞跃。 运用技能竞赛训练，组建不同双创项目团队，更容易找到志同道合的学生，组建一支非常强的技能团队，并需要老师点播，把技能团队的优势发挥到双创项目当中， 培养双创型人才的同时，组建一支精英队伍去进行双创的进一步发展。

2.4 第二课堂激发双创人才

2.4.1 社团激起双创教育的活力

大学生除了第一课程的学习之外，在校期间更多的时间、兴趣发挥在第二课堂上，学生喜欢投身社团，双创教育想要发展，要把社团盘活，并把社团与双创教育联系起来。 社团是来自不同专业的同学，可以为学校双创教育融入新鲜血液。

2.4.2 工会启发双创教育的活动

教师的第二课堂就是工会，教师在工会中，认识组建自己优势互补的双创指导教师团队， 让各个专业教师动起来，转起来，通过双创连成一条线，拧成一股绳。让更多的老师投身双创教育，培养更多的双创型人才。

2.4.3 双创明星奖激励学生热情

大学生是最有活力，也是追星疯狂的年纪，通过创办校内年度“双创明星奖”激发更多的学生投身双创项目，争做“双创明星”。 只有找到年轻人喜欢的东西，才能更好地激发他们的潜力和热情，培养更多的双创型装饰人才。

2.5 实训基地带动双创孵化基地发展创业项目

2.5.1 实训基地为双创插上理想翅膀

实训基地是学生课堂实践的重要场所， 是学生实践的战场，是双创项目的翅膀，学生在实训基地打下基础，做足知识储备，把知识商业化，把技能转化成财富。

2.5.2 双导师运用实训基地助力双创项目

双创教育不能脱离市场，企业导师对市场有一定的洞察力，校内老师对学校学生专业知识更了解。 双导师互相配合才能更好把握市场，经营好双创项目。

2.6 “体”“劳”素质教育是双创型装饰类人才的炼金石

（1）劳动教育为双创型装饰工程技术专业人才培养奠定基础。 装饰工程技术专业实操性强，施工前需要同学们清理现场，施工完成后也要清理现场，需要大量细致的劳动实操， 在校期间养成良好的劳动美德，施工过程中体现一个技术人员的素养，也是工匠美德的体现和大国工匠精神的实质体现[2]。

（2）体育教育为双创人才增添内动力。

（3）技能竞赛比赛时间长，从一个小时到十几个小时的不等，对学生身心素质都是一个考验，双创比赛也是一个持之以恒的项目， 需要学生技能上有才华，身体素质好，体育教育为双创人才增添内动力。

3 结语

随着“互联网＋”大学生创新创业的蓬勃发展，建筑装饰工程技术专业的双创生态环境还需要进一步完善、各方面的机制还需要深入探讨，高职院校推动双创高质量发展还在路上， 探索双创型建筑装饰工程技术专业人才的培养方法对增强经济发展具有重要意义。