让“好奇”之花尽情绽放

2022-02-20 02:24李枝清
广东教学报·教育综合 2022年19期
关键词:好奇好奇心激发

李枝清

【摘要】好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力,是创造性人才的重要特征。在一定程度上,好奇心是影响学生成就最重要的因素,因为它将智力、坚持和对新事物的渴望这三方面合而为一。本文结合相关理论和教学实践,主要阐述在语文教学中如何爱护、激发、培养学生的好奇心,使他们保持对学习的热情,从而发展他们的思维力、想象力,开发智力和创造力。

【关键词】好奇心;爱护;激发;绽放

《语文课程标准》中指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。可见,好奇心对学生的学习,尤其是语文能力的提高多么重要。

好奇心是这么奇妙。心理学认为:好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力,是创造性人才的重要特征,是一种出于内部动机的信息采集和搜索形式。

好奇心是这么产生的:学生对未知的事物很感兴趣,渴望去了解更多,此时他的好奇心就被激发出来。无知使他们变得更加好奇,而有时因对事物有了理解也会产生好奇,就这么矛盾又有趣。

好奇心是这么重要的:好奇心是创新思维活动的内驱力。爱因斯坦有句名言说:“谁要是不再有好奇心,也不再有惊讶的感觉,谁就无异于行尸走肉,其眼睛是模糊不清的。”好奇心是科学的推动力,它可以激发人的兴趣,开发人的潜能,使人能够全身心地投入到创新活动中。爱迪生说:“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。”这百分之一的灵感其实就是好奇心。好奇心可能是影响学生成长最重要的因素,因为它将智力、坚持和对新事物的渴望这三方面合而为一。

好奇心对学习、对成就如此重要,教师该如何爱护、激发学生的好奇心,培养学生的想象力呢?笔者在语文教学实践中不断摸索总结出以下有效的实施策略。

一、珍惜、爱护学生的好奇心

(一)认识好奇心

教师首先要正确认识到学生好奇心的重要性,因为好奇心是一把“钥匙”——是学生打开世界、探索世界大门的“钥匙”;好奇心是一种动力——是学生学习兴趣的动力;好奇心是一股源泉——是学生探求新事物、发现新问题的源泉。教师自身要对这个世界和知识本身充满好奇,并把这样的好奇心充分地展现在学生面前,带领学生一起去探究知识。教师要保护和培育好学生探索知识的热情和勇气,激发他们发现问题、研究问题、解决问题的能力;不可轻易地压制与训斥,而应当是鼓励和赞赏,使其好奇心可以得到进一步的提升。

(二)满足好奇心

每一个学生都具有好奇心,这是他们的生理和智慧发展的标志。只有保持好奇心,才能保持对未知世界永不停息的热情。在学习上,当他们的好奇心发生之后,便会提出各种各样的问题,有时候会提出一些幼稚的、稀奇古怪的、荒唐的或不切实际的甚至让人捧腹大笑的问题。此时,我们不要轻易批评学生的这种行为,否则他们的好奇心会在批评、嘲笑中丧失。学生天生好奇、想象大胆,又知识不足,喜欢刨根问底,总有问不完的问题,也是让人难以招架。教师必须保护好学生好问的品质,注重细节,并为学生创造一个独立自由的思考空间。教师不能随便敷衍学生,如,“当你长大了,你就会懂”或者“下次再说”,又或者说“回家问家长”等,学生的好奇心得不到满足,学习的热情就会减弱,影响思考和提问,就会失去探索的欲望,好奇心就會在得不到满足中逐渐丧失。教师在教学中应该想办法满足学生的好奇心,这就必须提高教师的正确认识和做好充分的预料。只有好奇心得到满足,得到珍惜,得到重视和鼓励,才不会使学生失去求知的欲望,才不会扼杀他们的思考能力。

(三)参与好奇心

如果教师也能主动参与学生的探究活动,并保持高度的热情与好奇,学生在这样的氛围下也很难表现出不好奇、不积极。不积极的学生通过耳濡目染也会受到影响,激发起学习的兴趣。教学四年级下册第三单元的现代诗歌,要求学生朗诵诗歌时,笔者对学生说:“老师也想读,可不可以我们一起合作读呢?”笔者一句、学生一句,配合得十分完美。学生在不知不觉中被带进了诗的世界,体会诗歌的韵味和诗人要表达的情感。学习的氛围是愉快美好的。再到仿写诗歌时,笔者教会学生创作技巧之后,也是和学生一起合作编写诗歌。笔者起头:秋天的傍晚,怎样的可爱呢?学生接:香甜的水果,凉爽的晚风,飞舞的落叶,愉快的心情。此时,笔者发现参与、共享好奇的作用也不小,还发现学生如此喜欢教师参与他们的学习,一起好奇、一起创作、一起收获。

(四)聆听好奇心

学会聆听学生的好奇心是教师了解学生、帮助学生的起点。想要了解学生在想什么,只有深入到学生的内心世界中去,才能知道答案,只有认真地倾听,才能够引导学生,指导学生,帮助学生。所以,教师要善于和学生交流,乐于倾听他们的心声,努力站在他们的立场上来理解他们的想法,让他们感到被重视和尊重,这样就能与他们建立起良好的关系,他们就会更乐于表达和思考,这样也会让他们更专注地探究想了解的知识。如果教师表现得不耐烦、指责或是嘲笑,就会打击学生的积极性,就会使他们变得沉默,不爱思考和提问,不利于学习,进而影响他们的性格和心理。因此,要想培养学生的思维和创造力,就要学会倾听他们的好奇心,给予正确的引导和评价。

(五)欣赏好奇心

想要保护好学生的好奇心,教师就要用欣赏的眼光看待学生的好奇,而不是轻视、忽视,甚至打击学生的好奇,要帮助学生打开好奇心背后的真相,带领学生打开探索世界的“窗口”。当学生对某事物好奇并提出问题时,这说明他们已经通过自己的观察,注意到事物的某些方面,此时应该给予积极的鼓励和一定的表扬,这是对他们提问行为最有效的肯定和赞赏,是保护学生求知欲的最佳方式,从而让学生保持一颗不断探索、不断求知的好奇之心。

二、引导、激发学生的好奇心

(一)情境引发

想要培养学生的创造力,离不开对学生好奇心的激励。在教学中创设轻松快乐的环境,有利于激发学生的好奇心。如,在进行《猫》的导入时,笔者在黑板上画了猫的简笔画,学生就议论纷纷:“语文老师要教我们画画么?老师画得真好看。这只猫太可爱了……”笔者想这个环节的创设已经引发了学生的好奇心,使他们产生新鲜感和求知欲,有利于接下来的探究活动。在教学中创设有趣的活动同样能激发学生的好奇心,让学生在愉快的气氛中,边玩边学知识,既学到了知识,又培养了能力。如,教学习作《记一次游戏》时,(下转第21版)                     (上接第20版)笔者带领学生到操场玩游戏。他们一听可乐坏了,不过玩之前,教师要先讲清楚目的和要求。玩后,学生要明白游戏的过程和说出自己的感受,还要注意观察捕捉有趣的镜头。我们先玩“哑剧”,再玩“两人三足”。这个过程,学生可兴奋了,感受到了游戏的乐趣。游戏结束后,笔者让大家谈谈对活动的看法。学生畅所欲言,一个个说个不停。那么接下来的写作,学生就有“米”下“锅”了,再也不用担心没什么可写了。通过这样的方式逐渐培养起学生学习的兴趣,使他们身心健康、快乐成长。

(二)阅读诱发

阅读能够很好地激发学生的好奇心。教师可以选择适合学生阅读的书籍,如,在开展“读书交流活动”中,笔者和学生共同选择阅读一本书—《宝葫芦的秘密》,然后就自己最感兴趣的和教师与同学交流。有的学生介绍了自己读懂的,有的学生提出了自己的问题,有的学生介绍了自己从书中得到的启示,还有的学生在交流中互相提问。此时,笔者会引导学生一起解决问题,与学生一起探索、交流,共同进步。这样,在共同阅读和交流中激发他们的好奇心和阅读兴趣,小学生不只爱阅读,尤其爱听故事。有时在课堂上,笔者会绘声绘色地讲故事给他们听。如,教学文言文《铁杵成针》时,以故事的形式讲给学生听,发现故事最能吸引他们,他们总能全神贯注地听教师的朗读。有趣的故事不仅能激发他们的好奇心,而且能够开阔他们的想象空间。这样就可以利用故事帮助他们学习和理解文言文,能更好地帮助他们读懂每句话的意思。

(三)提问启发

提问是课堂最常用的方法,教师的问题设计非常关键,运用得好就能牢牢抓住学生的好奇心,吸引他们的注意力。在教学《“诺曼底号”遇难记》时,笔者提问:当“诺曼底号”的乘客被巨响惊醒,知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿时,他们会有怎样的反应呢?哈尔威船长是如何化险为夷的?启发引导学生学会带着问题走进课文,激活思维,激发学习的好奇心,尝试去探索和寻找答案。这样,学生在探究中就感受到了学习的乐趣,体验到了寻找到答案的成就感,从而更好激发学习的好奇心和更加旺盛的求知欲,提高学生的探索能力,促进思维能力和智力的发展。教师不仅要问,也要启发学生提问。如,教学《麻雀》第四自然段时,提问学生:看到老麻雀奋不顾身地飞下来救护它的孩子,此时你有什么疑问吗?学生会通过自己的分析,对比老麻雀和猎狗,提出这样的疑问:老麻雀,难道不怕死吗?老麻雀,为什么有那么大的勇气呢?要让学生在产生好奇的基础上又有所疑問,懂得提问,多问有意义的问题,还要有“打破砂锅问到底”的精神,这样才能学到更多的知识。

三、让好奇之花尽情绽放

教学中,我们不单要培养学生的好奇心,还要使他们的好奇心能够得以维持,不单要教授知识,还要使他们具有自觉独立去获取知识的能力和学习欲望。这需要培养他们热爱学习的品质,对学习充满兴趣。让好奇之花永久绽放,需要教师有耐心地给予正确的引导和启发。

我们不仅要让学生保持好奇心,还要使他们好奇的“火花”个性得以绽放。每个学生的兴趣不同,理解能力不同,思维能力不同,所以好奇的结果也不同。在教学《天窗》时,笔者引导学生思考想象:透过小小的玻璃,你还可能看到什么?启发学生联系生活实际,寻找灵感。在种种设想中,学生慢慢地打开思路,发展思维,展示个性。尤其在学习句子“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰……”时,笔者启发学生继续发挥想象“也许是……”学生说:“也许是小猫玩累了,要回家了。”“也许是小老鼠正在寻找食物呢!”通过这样的设计,可以有效发展学生的好奇心和独特的想象力,在教学中鼓励他们大胆思考,敢于发表自己的看法,表达不同的学习感受和见解,给予个性发展的空间和时间,有利于发展学生的观察力、思维力、想象力和语言表达能力,使他们在学习中绽放智慧的火花,从而保持好奇心和创新意识。

培根说:“知识是一种快乐,而好奇则是知识的萌芽。”学生对于世界的认识就是从好奇开始的,好奇使他们对世界充满兴趣。兴趣是一切学习的动力。只有爱护和激发学生的好奇心,才能发展他们的思维、想象,才能开发学生的智力和创造力。所以,我们必须用心且有耐心地引导、启发、用好他们的好奇心。而培养好奇心、想象力不是一朝一夕、一蹴而就的事。需要教师提高认识,在平时的教学活动中多一些关注、多一些研究、多一些耐心、多一些鼓励。这样就可以很好地爱护和培养学生的好奇心。为了学生的学习和成长,让我们一起努力吧,让学生能够更好地享受到学习的乐趣。

参考文献:

[1]吴燕.培养孩子创造力的关键[M].中国纺织出版社,2006.

责任编辑  罗良英

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