初中班主任如何选择最合适的角色走近学生

文/兴宁市田家炳学校 范小兰

班主任应该在工作中不断摸索和探究属于自身的角色特征，选择符合自己身份的定位来和学生进行互动和交流。在此过程中使学生对于自己产生一定的信任，并且可以使班主任在各个角色之间自如的切换。

对于很多初中班主任来说，在自身岗位上的教学经验和管理经验已经非常丰富，知道如何去管好一个班级的学生，但是这些经验丰富的班主任身上往往存在着刻板落后的工作理念，因为在长年累月的班主任工作中，他们不仅没有革新自身的工作思维方式，并且还在原有的管理工作中对于学生的要求更加的严格。如果班主任对于学生的要求一味地严格和苛刻，就无法使得学生像对待朋友一样对待自己。这样的班主任所给自身定位的角色就是班级的“领导者”，这样的角色会使学生感到畏惧，因而无法在与班主任交流的过程中吐露自己的心声，并且学生与班主任之间的关系也呈现出对立的状态，不利于赢得学生的喜爱。

一、 实施贴心关怀举措， 实现“慈母”角色定位

在班级纪律管理过程中班主任发挥自身的严师角色，但是到了日常的学习和生活中，班主任则需要对自己的角色定位进行转化，能够真正地走近学生，实施一系列的贴心和关怀的举措。这就要求班主任在日常与学生进行互动的过程中，实现慈母的角色定位。在此过程中需要给予学生更多的爱心呵护，能够从生活方面更加了解每一位学生的性格特点，从而采取差异化的沟通方式，让学生对于自身产生信赖感和亲切感。

在我的班级，有的学生由于下课时间贪玩打闹在教室中受伤，这时候我积极发挥自身的“慈母”角色来关注学生的受伤情况，并且第一时间将他们送到医务处进行伤口的处理。同时，能够给予学生安慰和关心，让他们感受到如沐春风般的温暖。

二、平等互动善于倾听，争当亲近好友角色

对于初中班主任而言，工作过程中需要认识到应该站在与学生平等的角度来赢得他们的好感，这就要求班主任能够让学生对自己不再进行仰视，而是以平时的视角进行互动。同时，班主任在工作中也应该提高自身的倾听能力和化解矛盾的能力，能够在与学生相处的过程中争当他们的亲近好友。这样，班主任与学生之间的关系就成为了亦师亦友的关系，学生在学习和家庭生活中遇到什么问题，也更加愿意与班主任进行分享，去寻求班主任的答疑解惑。班主任在此角色中对于学生也不是一味地批评和说教，而是运用朋友的视角，真心的帮他们化解矛盾和问题。

比如在我的班级，我就非常愿意主动找这些孩子聊聊天。一开始，他们还有些抗拒，我发现，是我用错了方法，我一找他们就聊学习。后来，我先了解了初中生都喜欢什么。书籍、影视剧，甚至是游戏，找到了和他们的共同话题，随后，和学生的交流就变得越来越顺利。有一次，班级中有许多学生都沉迷一款手机游戏，我觉得这是一个很严重的问题，但是当学生对它感兴趣时，我直接阻止他们玩，这是一个非常无效的方法，所以我也去尝试着玩了一下，再以此和他们交流，慢慢渗透了一些玩游戏要克制的思想。我告诉学生，我昨晚本来要做什么什么事，比如给大家准备一个精彩的主题班会，但是玩了一下这个游戏，被吸引了，后来就忘了时间，这个游戏好像有魔力，再后来就耽搁了。此时，学生反而给我提供了一些防止沉迷游戏的方法，我顺势和他们交流，而学生聊着聊着也明白了我的真正意图，但是这时，他们并不排斥，反而一个个给我承诺，只是简单玩一玩，不会沉迷。

综上所述，班主任在落实自身工作的过程中，还应该不断地探究如何寻求自身的角色定位，以不同的角色来面对不同的工作内容和自身的岗位职责，并且赢得学生对班主任这些角色的信赖和喜爱。