新生入园过程中师幼互动的策略研究

文广州市天河区瑜翠园幼儿园 谢 玲

入园是幼儿成长过程中的一个关键点。刚进入幼儿园的幼儿，往往由于暂时离开熟悉的环境和亲人而产生分离焦虑。通过建构积极的师幼互动，能够有效地减轻幼儿的分离焦虑，帮助幼儿顺利过渡。本文提出了“以环境为载体，架起师幼互动的桥梁”“为幼儿提供情感支持，营造宽松的心理氛围”“面向全体幼儿，关注个别孩子”“适当运用小技巧，缓解幼儿的心理压力”等师幼互动的建构策略，为减轻幼儿分离焦虑，顺利度过适应期提供建议。

一、以环境为载体，架起师幼互动的桥梁

环境能影响幼儿的行为、态度和情绪，环境的创设为幼儿提供一种信息，使幼儿与环境发生作用，从而使幼儿在情感与行为等方面获得协调发展。在积极的师幼互动关系建构过程中，良好的环境同样起到了至关重要的作用。教师通过创设适当的环境，间接地与幼儿进行互动。例如，教师创设“亲亲小屋”，为幼儿提供一个安全的私人空间，幼儿可以自由地发泄自己的情绪，不受人打扰。再如，很多班级里都设有娃娃家，教师可以在娃娃家中创设一个“心情娃娃”的主题墙，提供表达各种心情的娃娃脸，如高兴、伤心、生气等，小朋友可以根据自己当天的心情，将自己的照片放到对应的“表情娃娃”的标签中。教师还可以引导幼儿观察在一周当中，有多少天自己是很开心的，有多少天是不开心的，为什么会不开心等，通过创设“表情娃娃”主题墙，引导幼儿关注自己的内心感受并表达出来。从这个角度来说，创设安全、富有启发性的环境，是教师与幼儿进行积极互动的桥梁。

二、为幼儿提供情感支持，营造宽松的心理氛围

1.以口头语言为钥匙，开启幼儿的心扉

语言交流是最直接的师幼互动行为。教师说话的声调、语气、音量的不同将会直接影响师幼互动行为的质量。轻柔的声音，儿童化的语言，会给初入园的幼儿一种亲切感，从而起到稳定幼儿情绪、激发其积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。因此，当幼儿情绪不稳定时，教师应该使用恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生被重视感和安全感，愿意敞开心扉与教师进行交流。

2.善用肢体语言，传达教师的情感支持

情感交流，不仅要通过口头语言的形式，而且还要通过眼神、面部表情、手势、身体动作等表达出来。幼儿园教师也许都有这样的经验，幼儿们特别喜欢亲近温柔的教师，因为他们能够在这样的教师身上获得更多的微笑和爱抚。当幼儿情绪紧张时，一个甜甜的微笑能够使他们放松下来；当幼儿感到很无助的时候，一个温暖的拥抱或爱抚会使他们感受到来自教师的关爱。

三、面向全体幼儿，关注个别孩子

在全班的小朋友中，可能有两类人比较频繁地受到教师的关注。一类是适应能力强的幼儿。这类幼儿个性活泼，自理能力强，入园不久就能适应幼儿园的生活，常常被当作榜样，成为教师表扬和小朋友学习的对象。第二类是焦虑情绪特别严重的幼儿，他们大哭大闹，吸引了许多教师的注意力，成为教师、阿姨重点照顾的对象。然而，还有一些幼儿性格内向、胆小，且活动能力和交往能力较差，不喜欢在人面前表现自己，受了什么委屈也不愿表达，如果教师平时不注意观察，很容易忽视了这些幼儿的感情需求。由于这些幼儿不善于表达自己的情绪，更容易形成一些不健康的心理，需要教师给予更多的关注。

四、适当运用小技巧

除了为幼儿创设一个良好的环境和注重感情交流之外，教师也可以采用一些小技巧来缓解幼儿的分离焦虑。

1.冷却法：当幼儿大发脾气时，教师可将她送入一个安全的私人空间，让她尽情发泄自己的情绪，待其情绪稳定之后，再结合其他手段进行教育，能收到良好的效果。

2.情景转移法：利用当时的情景将幼儿的注意力转移到另一个物体上，从而减轻幼儿的焦虑情绪。

3.激励法：教师要及时发现幼儿的点滴进步并加以表扬，以激励幼儿不断进步。