分层小组设计在初中道德与法治教学中的作用

文台山市武溪中学 陈超科

初中教育对学生日后的发展有重要的意义，尤其是在学生思想意识发展层面，健康有效的初中教育可以帮助学生健全人格，促进学生全面地认识自己。应试教育环境下，初中道德与法治通常是被作为一门副科来对待，在教师、家长、学生眼里不被重视，这就使得学生在学习过程中缺乏足够的积极性，学习效果不佳。作为道德与法治教师，可以利用分层小组设计教学，帮助班级每一位学生形成对自己、他人以及社会正确的认知。

一、科学分组，课前预习

初中课堂时间有限，为了能够充分发挥课中时间的价值，道德与法治教师可以在课前对学生分组，在小组长的监督下促进组内成员完成预习。这个过程需要注意的是教师要立足学生实际情况，依据“异质性原则”，将不同学习基础、学习能力的学生安排到一组，人数控制在4-6 人，促进他们的互相学习。同时，教师需要提前为学生准备预习材料，由于初中学生活泼好动、形象思维的特点，预习材料最好是直观的视频或者图画。选好预习材料之后要为学生分派预习任务，小组长结合任务和组内成员的特点，给每一个人分配不同的任务。通过这种方式促进学生之间的交流互动，实现互相学习，进而提高学习效果。

例如，在教学《网络生活新空间》时，教师科学分组之后，可以利用多媒体设备向学生传输一些网络产生的背景、网络的利与弊以及如何健康使用网络等视频资料，组织学生进行课前预习，小组共同讨论解决遇到的问题。针对难以解决的问题，小组可以在课中反馈给教师来解决，提高教学针对性。

二、设计教学活动，课中分层教学

开展教学之前，教师应该结合课程内容与学生特点，制定能够调动学生积极性的教学活动，构建较为活跃的课堂氛围，促进学生能够充分思考，在活动中提高对重难点知识的理解。教学活动应该包含以下内容：

（一）结合时政热点。例如，教师在讲授《勇担社会责任》时，可以向学生介绍当今时代为社会作出重大贡献的伟人，如袁隆平、吴孟超等等，引导学生向这些伟人学习，认识到积极奉献社会应该成为自己人生的目标，进而明确自己当下学习的方向和目标。

（二）小组共同讨论解决问题。例如，教师在讲授《维护公平与正义》时，可以准备一篇材料向学生介绍“老人摔倒无人敢扶”的社会现象，并抛出“老人摔倒为什么无人敢扶？”“扶老人摔倒反被讹如何解决？”等能够引发学生思考的问题。给出小组一定的讨论时间来解决这些问题，也可以提出其他问题，教师引导学生讨论的方向和内容。一旦发现学生不符合时代要求的想法，教师要及时予以指正，引导学生形成正确的道德观念。

（三）教师针对性点评小组讨论结果。 针对上述问题小组讨论结束之后，教师可以收集每一小组的讨论结果，然后进行针对性的点评。对于讨论结果较好的小组予以肯定和鼓励，为其他组设立学习的榜样；对于讨论结果较差的小组，教师需要深入了解原因，然后提出改进建议，并表达期待他们下次的表现。同时对于小组讨论结果不一致的情况，教师可以安排两个小组开展辩论，可以借助多媒体设备搜集小组讨论所需的相关资料。在辩论中学生会结合他人观点深度思考自己的观点，及时纠正自己错误的思维。

（四）小组合作进行课堂小结，鼓励学生做主。教师点评完成之后，学生对所学内容有了更深层次的理解，也就到了总结课程重点内容的环节。通常传统课堂上都是教师做总结，这个过程中学生不会进行深度思考，只是简单地听教师来讲解。分层小组设计下，教师可以让每个小组对所学内容进行总结，回顾这一节课自己有什么收获，然后教师最后做补充。师生互动来共同巩固课程内容，调动学生的主观能动性，提高他们的学习效果。

（五）布置有层次性的作业。 课程结束之后，教师在剖析课程重点内容以及学生特点基础上，为学生布置有层次性的作业，让学习能力不同的学生都能通过完成合适的作业来获取成就感，加深对课程内容的理解和记忆，增强学生进一步学习的信心。同时教师也可以让每个小组讨论思考出一道题目，题目一定要符合课程内容，然后放到课堂上和所有学生共同决定布置哪几道题目。通过这种方式增加师生之间的互动，让学生自主决定自己的作业，提升他们的主体性，实现培养学生的核心素养与思维品质的目标。

三、小组课后合作拓展活动

道德与法治教学不应仅仅局限在理论教学中，应该让学生通过一定的实践活动深入了解道德与法治的重要性，进而提高自己学习的积极性。同时通过实践活动也可以帮助学生将所学内容运用到实际生活中，延伸课堂教学，提高教学效果。例如，在学生学习《网络生活新空间》之后，教师可以让所有学生写一份学完之后的感受，然后制定一份使用网络的计划。并要求学生在实际生活中认真贯彻这一计划，避免自己沉迷网络，对学习和生活产生不利影响。再如，学习《建设美好祖国》之后，教师可以让学生结合自己的实际生活，思考在当今时代自己要以什么样的方式来为建设祖国奉献一份力量，以及做一份详细的规划表，教师可以将这些作业收集起来，待学生毕业之时再交给他们。我们要尽最大努力帮助他们牢记自己的责任和理想，并在进入学习新征程之后依然依次为信念努力学习。

综上所述，核心素养要求下，初中教育应该不断提高对塑造学生的人格方面的重视，尤其是初中道德与法治课程的重要性，学校和家长都希望自己的孩子日后成为一个为社会作出贡献的人。在这种背景下，很多学校或者教师对道德与法治教学重视程度依然不足，教学过程中问题频现，甚至出现教学流于形式的现象。因此，优化初中道德与法治教学成为如今亟需解决的问题，分层小组教学策略的出现良好地解决了这一问题。通过在初中道德与法治教学过程中融入分层小组设计，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体性，进而提高教学质量；而且在一定程度上可以引导学生形成正确的道德与法治理念，并在合作学习中体会到与他人沟通交流和互帮互助的重要性，渐渐帮助学生建立合作意识，实现综合素质的发展。