大思政背景下初中道德与法治教师综合评价研究

薛小辉

在新时代，学校要善用“大思政课”，既要深入挖掘可歌可泣的恢宏历史，把“大思政课”与党史学习教育结合起来，又要准确把握百年未有之大变局，充分发挥“大思政课”铸魂育人、立德树人的作用。“大思政课”的本意，就是要紧紧围绕把立德树人的根本任务贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人和全方位育人的目标，并结合新时代德智体美劳全面发展的教育目标，集中各方力量和各种资源，构建不断提升思想政治理论课程实效的育人格局。因此，“大思政课”既是一种育人理念，又是一种工作方法。课程改革尤为强调学科教学质量的提升，而在初中道德与法治课程教学当中，要想提高学科教学的质量，关键在于做好学科教学评价工作，并对教学评价方法进行一定的创新。然而，现阶段在对初中道德与法治教师开展教学评价工作的过程中，仍存在一些亟待解决的问题。

第一，由于受到传统教学评价理念和评价方式的影响，在初中道德与法治课堂教学评价过程中，部分学校侧重于对学生的学习情况进行评价，对教师的教学情况评价程度不足，导致教学综合评价工作的开展效果不佳[1]。

第二，学校在对教师开展教学评价时采用的评价方法比较落后。大多数学校依旧采用听课这种传统的方式对教师进行评价，很显然，在这种评价方式的影响和作用下，学校对教师综合教学评价的结果会比较片面，难以全面地反映教师的具体教学情况。

基于此，创新评价方式、构建科学评价体系、制定科学的监督制度，成为提升学校教学质量、教师教学水平的重要保障。在大思政背景下，初中道德与法治教师综合评价工作的有序开展成为提高初中道德与法治课程教学质量的关键。

一、构建多元评价体系，力求评价科学客观公正

要想让教师综合评价工作的开展更加有效，学校需要使初中道德与法治教师明确开展教师教学综合评价工作的初衷。开展教学综合评价及实践的目的是改进初中道德与法治教师的一些低效的教学行为，不断提高初中道德与法治教师的教学水平，促进其专业成长[2]。因此，学校必须高度重视对初中道德与法治教师的评价工作，进行思想动员，精心部署，成立专门的评价工作小组，制定评价细则，以学校、学生、家长、教师、社会等为评价主体，以师德师风、教育教研、课堂教学等为评价标准，选择自评、他评、互评等更为科学、规范、准确的多元评价方法来展开教师综合评价工作。学校在对初中道德与法治教师进行综合评价的基础上，要通过不断的分析、总结、改进，形成切实可行、符合学校校情的评价制度，进而以此为试点，在全校进行推广。

二、注重对教师课堂教学效果的评价，提升思政课堂教学实效

课堂教学是教师提升教学质量的关键渠道和途径。正确评价教师的课堂教学能力，是综合评价教师的最主要环节。首先，学校要制定课堂教学的评价标准，引导初中道德与法治教师按此标准开展有效教学，以提升教师的教学能力。其次，学校可以开展阶段性评价，提高道德与法治课程教学效果。学校应做好初中道德与法治教学的阶段性评价工作，这样不仅能够切实提高初中道德与法治课程教学评价的有效性，还可以让更多的教师明确自己的阶段性教学情况，以更好地改进后续的道德与法治课堂教学。基于此，在课程教学过程中，学校需要在确保阶段性评价的合理性和全面性的基础上，格外关注阶段性评价的时效性，切实做好阶段性评价工作。学校需要以一学年或三学年为单位进行一个较长阶段内的教学情况自评和互评，并针对其中存在的问题进行重点分析和探究，确保每一位教师都能够及时改正教学中存在的问题，提升道德与法治课程教学效果。阶段性评价工作的开展能够让更多的教师逐渐找准自己的定位，充分意识到自己在教学过程中还需要做出哪些改变，以强化教学效果。最后，在对教师进行综合评价时，学校需要对教师在教学中的情感表现进行观察和思考，考查教师是否能关注学生的情感及变化，考查教师在日常的教学过程中是否关注学生个体的学习差异和学习需求，切实做到该肯定的肯定，该引导的引导，从而充分发挥学生的主体性，提升课堂教学质量。总之，在课程教学过程中，学校应要求教师积极转变自身的教学思想和教学观念，正视以往工作中存在的缺陷和不足，积极地对教学工作进行改进，努力为学生创建一个好的学习环境[3]。

三、创新对教师的评价方式，充分激励教师发挥主导作用

好的评价制度与评价方法不仅能达到客观公正地评价教师教学的效果，还可以激发教师的工作积极性与主动性，营造积极向上、团结一致的学习氛围。然而，从目前初中道德与法治课程教学评价工作开展的形式来看，很多学校只是利用课堂评价的方式对教师的教学质量进行评估，忽视了课堂评价对教师改进自身教学工作方面的作用。面对此种情况，学校需要对初中道德与法治教师的综合评价方式进行创新，注重开展充满人文性的教师评价工作。毫无疑问，学校只有将教师综合评价工作开展得更具人文气息，才能充分体现出对教师的尊重和关怀，才能够让教师更愿意配合学校开展教学评价工作，为教师改进教学指明方向，切实提升教师的教学质量。

学校可以让初中道德与法治教师通过自我评价的方式来点评自己的课堂教学情况，从而使道德与法治教师在自评的过程中发现并找出自身在教学中存在的问题，提升开展深度学习的自觉性。同时，学校还可以通过备课组、教研组来组织道德与法治教师之间的相互评价，以小组为单位，对小组内的其他教师进行评价，从而在评价的过程中让更多的教师看到别人眼中的自己，意识到自己在教学过程中存在的问题，借鉴其他教师在教学中的优势，从而更好地提升教学效果[4]。

学校对初中道德与法治教师开展定期评价工作，能够帮助教师及时发现道德与法治教学中存在的问题，为教师改进自身的工作提供有力的帮助，进而实现课程教学质量的大幅度提升。因此，越来越多的学校开始致力于在教学过程对教师开展定期评价，并使教师注重教学模式的创新和优化，从而更好地促进道德与法治课程教学工作的顺利开展。

为了提高道德与法治教师的教学效果，学校除了要创新教师的评价方式之外，在对教师的教学全过程进行全方位的客观评价过程中，还需要创新评价内容，从德、智、能、绩等多个方面入手，对教师开展综合评价工作。第一，学校需要改革综合评价的内容，不仅要关注教师的师德师风、专业素养与知识技能，而且还要关注教师的教学过程、教学方法等方面。第二，学校需要明确综合评价的目的，以促进教师的发展，提高学生的学习效果，最终提高学校的教育质量[5]。

四、使用多元化的评价方式，促进道德与法治教师的全面发展

学校需注重综合评价标准的多元化，对教师的教学实际情况进行合理评价，使大思政背景下初中道德与法治教师综合评价工作的开展成为课程教学质量提升和教师全面发展的关键所在。同时，借助多元化的评价方式，教师能够准确把握教学进度，提升教学效果。

第一，让学生对教师的教学进行评价。在道德与法治课程教学过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，采用连续观察和面谈的方式开展教学，记录学生在课堂上完成学习目标的情况，并对学生进行相应的指导。教师还可巧妙地利用对实践活动进行教学评价的方式来展开教学指导工作。针对教师的教学情况，学生则可以从教学指导是否及时、表达是否恰当、指导是否有效等方面对教师的教学进行评价，以助力教师实现全面发展。

第二，开展教师自我评价。道德与法治教师的自我评价是指教师对自己的教学情况进行的评价，这是教师自觉地根据评价指标对照与检查自己教学活动的一种行为，比如撰写教学反思、教学后记等。通过自我评价，教师可以了解自己的优点，发现自己的不足，以便更好地开展教学。

第三，开展教师互评。教师之间可通过听课、评课、组织教研活动等方式进行交流互动，以达到教师之间相互了解、相互交流、共同提高的效果。教师互评可以由上级教育部门组织安排，也可以由本校教研组或备课组组织。

第四，学校领导对教师开展评价。学校领导在对教师开展教学评价时，可以采取进课堂进行随堂听课、协同教务部门检查学生作业与教师的教案、召开学生座谈会、组织教研部门定期开展教学质量分析等方式。同时，学校领导对教师的评价要定期或不定期进行，以便掌握真实、可靠的教学信息，真正实现对教师教学情况的全面了解。学校领导或相关职能部门在对教师的教学情况作出结论时，还要注意参考学生及其他教师的评价，使得到的结论更加科学、公正。

五、加强教师的理论学习，不断满足学科工作的需要

在当前社会经济高速发展的时代，要想让大思政背景下初中道德与法治教学工作得以顺利开展，教师不仅要优化与创新教学方法，同时还要切实加强自身建设，提升自身的教学能力和专业素养，加强理论知识学习，丰富自身的知识储备，以更好地提升初中道德与法治课程的教学效果。

比如，在人教版《道德与法治》七年级下册第四单元第九课“法律在我们身边”的教学过程中，要想让教学工作的开展更加高效，教师需要加强自身建设，努力提升自身的专业素养。首先，教师可借助现代信息技术的优势，利用信息化交互平台和其他学校的一些资历较高、教学经验较为丰富的教师之间进行沟通，探讨如何更好地开展课程教学工作、如何有效把握课堂教学节奏等问题，并展开详细的经验交流和探讨，从而在交流教学经验的过程中实现教学能力的发展与提升。其次，教师还需要充分利用好自己的空闲时间，利用听课的方式观察其他教师的教学过程，并在听课的过程中总结经验和教训，以在接下来的初中道德与法治课程教学中，避免同样问题的发生。因此，教师可以在教学过程中对此类教学实践活动加以参考和借鉴。此外，教师还可以定期参加由教育部门或学校组织的各类教师培训活动，在参与培训活动的过程中学习和掌握一些更好地开展初中道德与法治教学评价工作的经验和方法，从而对自己传统的教学评价方法进行一定的改善。只有这样，才能真正让初中道德与法治教学评价成为提高课程教学质量的关键，并有效地满足当前课程改革对学科教学的基本要求，促进一线教师的专业成长。

总的来说，初中道德与法治教师综合评价工作的开展对提高道德与法治课程教学质量有着极大的促进作用，不仅能够促进道德与法治教师积极地改进自身的教学工作，而且还能有效促进学科教学质量的提升及学生的全面发展。同时，教师应加强自身建设，提升自身的专业素养和教学能力，规范教学评价流程，完善教学评价标准，以更好地提升道德与法治课程教学效果。