支架式教学模式与高中英语教学的契合

罗冬梅

（定西市安定区福台高级中学 甘肃 定西 743000）

作为一门重要的语言类学科，有效的英语学习不管是对学生的课业成绩影响，还是对学生今后的社会发展都有一定的促进作用。在高中英语的课堂教学中，支架式教学模式，是较为行之有效的教学方式之一，支架式教学方式可以通过对英语知识体系的有效构建，引导学生进行有效的师生或生生合作，有效恢复学生的课堂主体地位。在充分了解学生基础和能力的基础上，尊重学生的个体差异，为学生搭建更加适合、更加有效的支架式教学引导，在提升学生学习主动性的同时，帮助学生更加有效的独立完成学习任务，提高学生的知识学习能力和运用能力。这种教学模式，更加符合新课标，素质教育的基本要求，同时在实践中也发现，这种教学模式，对学生的成绩和能力都有较大的提升和促进作用。但在实际的授课过程中，支架式教学的运用在实际教学中依然存在一些问题，影响着支架式教学在高中英语课堂中的教学效果。

1.支架式教学模式的概念

所谓支架式教学模式，在高中英语学科中的教学体现。主要是指，在高中英语的教学过程中，高中英语教师摒弃应试教育下，学生读背的单一记忆教学模式。首先，在高中英语的教学过程中，对知识点进行充分地发掘和梳理，结合学生的自身特点和学习掌握和理解能力。在教学之前将复杂繁重的知识点进行分解、梳理。为学生有效地构建出，更加适合学生学习，更加有利于学生理解，更加有效帮助学生掌握的有效英语知识框架，让原本复杂的知识，变得简单、易懂。学生也可以通过知识框架对英语知识进行更加有效的理解和掌握，从知识框架上提升高中英语的实际教学效果。

其次，支架式的教学模式还要求，教师在一步步为学生提供支架引导的时候，在保证学生通过支架学习有效掌握和理解知识的基础上，通过支架步骤的学习，掌握解决问题的方向和方式。在学习中掌握一定的学习独立性，恢复学生在学习中的主体地位，有效培养学生的自主学习能力和自主学习习惯。在有效的支架式教学中，增加学生的课堂参与度，增强师生间的课堂交流，有效促进学生提升英语学习的学习能力和运用能力。

2.支架式教学模式在高中英语教学中的重要意义

首先，英语学科是一门知识量大、学习内容复杂，需要学生反复记忆和掌握的语言学习类学科。在高中阶段的英语教学当中，英语教师的教学任务，不仅仅是将英语知识“填鸭式”地教给学生，让学生通过大量的读背掌握英语知识。英语这种学科的综合运用能力和联系性较强，在高中英语的教学中，高中英语教师，既要让学生学会现阶段的英语知识，还要帮助学生巩固上一阶段的英语知识，同时，还要提升学生今后英语学习的学习能力和全方位理解能力，为学生下一阶段的英语学习奠定基础，为学生今后的英语使用提供帮助。因此，有效的培养教学形式和科学的教学方法，可以为学生以后的英语是使用和外语交流，奠定良好的知识和能力基础[1]。

其次，新课标要求在学习中，占据主体地位的一定要是学生。在英语这门语言类学科的学习中，学生的主体地位要更加突出和明显。支架式教学模式，对于学生来说可以更加明显地体现出以学生为中心，引导学生自主学习，培养学生学习能力的特点。帮助学生更好的提升自身知识储备和学习能力，使学生的学习主体地位得到更好的发挥。对于教师来说，支架式教学模式，在教学前的梳理、准备，教学中的引导、启发中，都能更好地发挥教师的教学能力，更好的展示和锻炼教师的指导教学能力。同时，在支架式教学的过程中，高中英语教师还可以充分发掘学生的个人特点和个人潜力，对学生的学习习惯和学习态度进行更加有效的培养。

3.支架式教学与高中英语教学的契合策略

3.1 梳理基础知识、构建知识框架

知识框架的构建，是支架式教学模式的根基。高中英语学科的知识量大、内容复杂、综合性强，因此，早高中英语学科支架式教学，知识框架构建中，要求教师要有充足的知识储备，并且对知识有充分的理解和掌握。在知识框架的构建中，高中英语教师在课程开始之前，要充分考虑到英语学科较强的学科联系性。先带领学生对学过的知识进行回顾和复习；再通过对以往知识的重新回顾学习，引导学生从旧的知识点中找到与现在知识点的联系；从对以往知识点的复习中找到新知识学习的过渡点，在新知识与旧知识之间，形成有效的知识连接框架。这种知识间的联系框架建设，可以有效地帮助学生对学过的知识，进行高质量的回顾和复习；同时以旧知识作为在学习新知识的框架支撑，还能更好的帮助学生更加高效的学习新的英语知识。在帮助学生提高学习效率，巩固学习成果的同时，帮助教师有效地提升英语教学质量，解决英语学习中的遗忘周期，让学生在更快、更好学习新知识的同时，让旧知识深入脑海。利用新旧知识的框架建立，形成一个良性的英语学习循环。

例如在2019北师大版新教材高一英语Unit 1 Lifestyles的教学中，本单元的教学的重点词汇是：boring, busy, dangerous,active, easy, lazy, exciting, free, interesting, peaceful,relaxing,stressful等，这些单词对于高中的学生来说并不陌生，在初中和小学阶段的英语学习中，如：《My favorite sports》中就学过关于这些单词在运动项目中的表达。因此，教师在教学的过程中，就可以先从运动项目为支架，先勾起学生的兴趣和知识回忆，将此作为新知识学习的切入点。让学生在回顾中逐步的将本节课的内容自主探索出来，如：用一个单词形容你最喜欢的运动。让学生在对旧知识的复习回顾中，解锁新的知识。

3.2 创设情境框架、激发学习兴趣

由于英语是一门外来的语言学科，且对于语言的学习，不能只停留在书本，还要在情境中，培养学生的英语使用能力[2]。在高中英语的学习中，对于词汇和语态、语境的学习，与中文的学习相比，存在很大差异。语言的使用和运用，一直是英语学习中的难点和重点，尤其是进入高中阶段之后，英语学习的词汇量、知识量，以及知识难度都有较大的提升，不管是给学生的英语学习，还是教师的英语教学，都提出了新的挑战。因此，为了保证教学质量和效果，高中英语教师要努力探索新的教学模式，在教学中，为学生创设有效的情境框架。通过有趣的情境融入，吸引学生的英语学习兴趣，为学生创设良好的英语语言学习氛围。利用情境框架，为学生打造说英语、用英语的真实情境空间。帮助学生更好地理解英语、学习英语、使用英语，引发学生对英语语言的探究欲望。让学生在轻松活泼的课堂环境中，提高英语水平，提升学生英语的沟通、交流能力。

例如2019版北师大高一英语必修一Unit 2 Lesson 1 Reading The underdog的教学中，本节课的教学目标，就是：联系个人实际生活进行创作，阐述自己生活中的事件，说明自己是如何通过正视自己的优势、劣势取长补短，最终取得成功的。在这节课的教学中，教师首先可以为学生创设课文情境，让学生对课文进行角色扮演朗读。之后可以将学生分成小组，每次谈论自己身上发生过的类似事件，并说明自己是如何解决，最终取得成功的。在谈论结束之后，每一小组，选取组内较为满意的故事，进行故事创作。最后进行故事演讲比赛。通过这样的情境架构，让学生在学习课文的同时，引发学生自主探索，去说、去写。同时在演讲比赛的过程中，让学生找到英语语言的自豪感，提升学生学习兴趣。

3.3 构建合作框架，培养协作能力

受传统应试教育模式的影响，在高中英语的教学过程中，教师采用的主要教学模式，依然是传统的讲述和背诵式教学。这样的教学模式，有一个很大的弊端，就是忽略了学生在学习中的主体地位，学生在课堂上的参与度较低，容易出现高分低能的无效语言类学习[3]。在支架式教学模式的改革下，支架式教学通过提升学生的学习参与度和主体地位，让学生从学习的接受者，变为学习的重要参与者。在高中英语的实际教学中，最常出现的问题就是，由于学生的个体差异，学生的知识储备程度，以及学生的知识理解能力、学习能力各不相同。因此，在课堂的教学中，教师同样的教学方式，导致程度好的同学，很快就学会了，掌握了课堂的教学内容，觉得课堂教学无趣、乏味，失去英语学习的兴趣和乐趣。程度差的同学，跟不上教师的进度，课堂知识学不会，丧失英语学习的信心，也不愿意学习。因此，教师在为学生创设适当的知识框架后，可以为学生创设小组式学习框架，按照学生的能力程度，对学生进行分组，程度好的同学与程度差的同学互相帮助，共同学习，在培养学生团队协作能力的同时，确保每个学生都能积极参与到课堂学习中去。

例如在北师大2019版高一英语Unit 5 The Silver Screen的教学中，在教学开始之前，教师就可以先对学生进行分组，再发布学习任务。在组内引导程度好的同学，带动程度差的同学，积极对问题进行探索。可以先指导学生进行分项合作，程度差的同学先对基本的单词，进行词义、词性的查找，分析。程度好的同学可以对重点句型，以及语态进行分析。最后共同完成教师布置的所有教学任务。这样能很好地提升学生的课堂参与度，达到具体问题，具体分析的学习和教学效果。

结语

在新课标要求下的，高中英语教学中，支架式教学的教学模式，对提升学生学习效率、提高学生学习积极性、提升学生课堂参与度，保证教师教学效果，都有积极的促进作用。支架式教学模式，重在恢复学生的学习主体地位，培养学生的自主探索精神，和自主学习能力。在高中英语教学中的主要体现，就是在培养学生综合素质的同时，活跃高中英语课堂气氛，以及对英语语言的使用和应用能力。在适应现代素质教育目标的同时，有效改革教学模式，提升教学质量。